Blog de INEE

¿Qué impulsa a un adolescente a agredir a sus compañeros/as? ¿Responden todas las agresiones a la misma motivación? ¿Debe existir una línea única de intervención educativa? Atendiendo al criterio de funcionalidad, los comportamientos violentos responden a dos tipos de motivación: por un lado la necesidad de responder a una agresión previa real o imaginaria, lo que se denomina violencia reactiva; y por otro lado el deseo de obtener beneficios personales, sociales o  materiales utilizando como medio la violencia, por lo que se denomina violencia instrumental. La violencia reactiva se asocia con altos niveles de impulsividad; dificultad para el control de…

¿Qué posibilidades existen de que el profesorado desarrolle sistemas de evaluación formativa con su alumnado de primaria y secundaria si durante su formación inicial nunca lo ha experimentado? La respuesta es que son muy bajas. La investigación educativa ha demostrado hace ya muchos años que el profesorado tiende a utilizar en su práctica educativa los mismos métodos y sistemas de evaluación con los que le evaluaron a él siendo alumno. De esta manera, mientras en los centros de formación del profesorado se siga evaluando y calificando a través de exámenes, estamos condenando a muchas generaciones de alumnos de primaria y…

El presente artículo y el proyecto de trabajo en el que se inscribe, surgen a partir del debate suscitado en un instituto. Les planteaba entonces a padres y profesores que en las aulas no se puede hacer con las tecnologías cosas muy diferentes a las que hacemos con ellas en la calle o en nuestras casas. Más allá de la “racionalidad contable”, en nuestro entorno y en las aulas se articulan formas de actuar con los artefactos tecnológicos que trascienden las prácticas prediseñadas (adviértase la cantidad de conflictos políticos y económicos que hay hoy con el cibercontrol). Son patrones de…

Según la OCDE y la UEla formación de la población resulta un elemento clave para mantener y mejorar el bienestar social y la prosperidad económica de los países. Como consecuencia de ello, la UE ha puesto en marcha el EEES con idea de que la educación superior constituya un factor decisivo en la implantación y desarrollo de la sociedad del conocimiento y, por consiguiente, en el aumento de la calidad de vida de los ciudadanos europeos. En este sentido, una de las importantes misiones de la universidad es proporcionar a sus estudiantes una formación suficiente y de calidad, que garantice…

Para más información:  Artículo de la Revista de Educación:  http://www.mecd.gob.es/revista-de-educacion/numeros-revista-educacion/numeros-anteriores/re360/re360_23.html

Mucho se ha hablado desde su nacimiento de los resultados del informe PISA. La mayor parte de los medios de comunicación y los diferentes sectores educativos se hacen eco de sus resultados y, éstos, suelen ser blandidos por unos y otros para defender y argumentar sus postulados sobre el campo educativo. Pero, ¿qué mide PISA? ¿Son sus resultados tan definitorios y claros como aparentan? Normalmente, las respuestas a estas preguntas suelen darse desde discursos teóricos, pero echamos en falta análisis de campo que sustenten los mismos. En el artículo, publicado en el número 360 de Revista de Educación “La competencia científica y…

Se abre el plazo de recepción de artículos para el próximo número de la revista Participación Educativa, que tendrá como tema central “Fortalecer la institución escolar”, y cuya publicación está prevista para junio 2013.   Los artículos deberán tratar sobre alguno de los ámbitos temáticos que desarrollan dicho tema central: ·  La cultura de los centros, sus normas internas y el fortalecimiento institucional.   ·      La profesionalización de la dirección escolar.   ·      La autonomía escolar y la rendición de cuentas.   ·      Los compromisos entre familia y escuela.   Los trabajos deben encuadrarse por su contenido en alguna de las siguientes secciones de la…

Nuestro trabajo como formadores  de maestros se centra en  el ámbito de la enseñanza de los contenidos escolares, es decir, pretendemos que  los futuros maestros aprendan a enseñar los contenidos que sus alumnos habrán de aprender. Por ello, nos interesa investigar sobre lo que significa dominar los contenidos para ser maestro. A este respecto, una de las ideas más recurrentes es que “no se puede enseñar lo que no se sabe” y que “lo primero es saber los contenidos y después ya vendrá la didáctica”. Como si el saber fuera independiente del contexto, como si, por ejemplo, la Química que tiene…

  El fracaso escolar registrado en la Educación Secundaria Obligatoria es uno de los problemas más graves que arrastra el sistema educativo español. Los Programas de Cualificación Profesional Inicial se diseñaron precisamente para ofrecer una segunda oportunidad al alumnado que ha «fracasado» en la ESO. El objetivo de esta investigación es evaluar el funcionamiento de los Programas de Cualificación Profesional Inicial desde la perspectiva de los alumnos del País Vasco. El estudio se ha desarrollado partiendo de un diseño mixto (cuantitativo y cualitativo) y ex post facto y basado en la recogida de datos mediante cuestionarios y entrevistas en profundidad. Se han…

Los resultados PISA remueven los cimientos del sistema educativo, pues los medios de comunicación y diferentes sectores creen, que esos resultados revelan el nivel de desarrollo competencial de los estudiantes. En el artículo, enmarcado en la investigación «Evaluación de las competencias de segundo orden. Aprender cómo aprender», dirigida por Ángel I. Pérez Gómez, publicado en el número 360 de Revista de Educación “¿Evalúa PISA la competencia lectora?”, se expone el análisis de los marcos teóricos y de las pruebas aplicadas, de la evaluación de la Lectura en 2000, 2003 y 2006, mostrando cuestiones como: ¿Mide PISA lo que dice medir?…