Archivo de la categoría educación

Sistemas políticos del siglo XVIII

En este mapa conceptual podemos ver los sistemas políticos característicos del siglo XVIII. 
  • El Absolutismo: En el que el rey concentraba todos los poderes (legislativo, ejecutivo y judicial). Era imposible separar monarquía y Estado.
  • El Parlamentarismo inglés: el rey se encontró con la oposición de la burguesía, conflicto que llevó al establecimiento de una monarquía parlamentaria.

Proyecto de comunicación externa

El siguiente documento corresponde al “Proyecto final” del curso “Educación en tiempo de redes” realizado colaborativamente por Encarni Alises, María C. Serrano, José Antonio Baños y yo mismo. Un verdadero placer trabajar con ellos y con nuestra tutora del curso Lorena Fernández (Loretahur).

Trabajo final: Proyecto de Comunicación externa


(Imagen de Gerd Altmanm. Disponible en pixabay)
Por fin acabamos el curso de “Educación Conectada en Tiempos de Redes”, y lo hicimos con un trabajo en grupo consistente en un proyecto de comunicación externa para un centro educativo. Dicho trabajo no habría sido posible sin las aportaciones de Xavi, Paco e Isabel. Gracias a todos por la colaboración.

Normas de uso de las TIC en un centro educativo

A modo de decálogo, con moraleja incluida, habría que tener en cuenta las siguientes normas de uso de las TIC en un centro educativo:

  1. Todos los dispositivos y herramientas TIC que utilizas en el centro tienen que tener finalidad educativa.
  2. Elabora tus propios contenidos digitales con esmero y cita las fuentes
  3. Fomenta el trabajo en equipo y cooperativo cuando utilices tecnologías colaborativas
  4. Fomenta la opinión y la crítica cuando utilices tecnologías comunicativas y siempre desde un punto de vista positivo y constructivo.
  5. Cuida de tu seguridad y privacidad en internet; también la de los demás.
  6. Compórtate online igual que lo harías de forma presencial. Sé educado y respetuoso con los demás, y ellos contigo.
  7. Cuida los dispositivos TIC que utilizas. Avisa al profesor si compruebas algún desperfecto o mal funcionamiento de los mismos.
  8. Avisa al profesor si ves en la red cualquier tipo de contenido amenazante, impropio o perjudicial (imágenes, vídeos, mensajes, …)
  9. Los alumnos pueden traer sus propios dispositivos (portátiles, tablets, teléfonos, …) pero guardados y apagados.
  10. Los dispositivos personales de los alumnos se usarán en el centro exclusivamente cuando lo autorice el profesor y siempre bajo las normas de este decálogo.

Y una moraleja:

Lo que es norma dentro del centro educativo, también lo tendría que ser fuera de él. Recuérdalo

Modificado de la web: www.cvesd.org

Reflexiones sobre el plan de comunicación de un centro educativo

Leyendo los contenidos del curso y las intervenciones de mis compañeros, hago mi propia reflexión sobre los aspectos claves de un Plan de Comunicación de un Centro Educativo:

OBJETIVOS

El principal objetivo de un centro educativo es Comunicar para crear Comunidad. A partir de esta premisa, deben girar todas las estrategias de comunicación.

¿Qué objetivos concretos pueden tener para cada sector de la comunidad educativa?

Para el propio Centro:

  • Comunicar de forma fluida y rápida todas las actividades y acciones del centro.
  • Trasladar a su comunidad y su entorno social la MISIÓN del centro y actuar como referente en el ámbito de la educación.
  • Favorecer la participación y el diálogo con otros miembros de la comunidad educativa redunda en una mejor convivencia.

Para el profesorado:

  • Difundir los trabajos que se realizan en el centro.
  • Conseguir unas mejores condiciones para el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje.
  • Favorecer la participación y el diálogo con otros miembros de la comunidad educativa.

Para el alumnado:

  • Difundir a los trabajos que se realizan en el centro.
  • Conseguir unas mejores condiciones para el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje.
  • Integrar a los alumnos en la vida del centro educativo.
  • Favorecer la participación y el diálogo con otros miembros de la comunidad educativa.

Para las familias:

  • Participar en la vida del centro educativo.
  • Estar informado con eficacia y rapidez de cualquier aspecto que concierne a la educación de sus hijos.
  • Favorecer la participación y el diálogo con otros miembros de la comunidad educativa.

¿A QUIÉN VA DIRIGIDO  Y CÓMO? PÚBLICOS Y CANALES 

Podemos diferenciar entre canales públicos y canales privados, con herramientas distintas y dirigidos a públicos diferentes:

Canales públicos

  • Página web:  Con aspecto formal  y que difunda todas las noticias, actividades, talleres que se desarrollan en el centro y que permita la descarga de circulares e impresos para becas, matrículas, etc. Dirigido a las familias; y también al entorno social más cercano, que de esta manera puede conocer el  centro y su propuesta educativa.
  • Presencia en las redes sociales, como Twitter y Facebook, que actualmente son las más usadas en España. Estas redes sociales tienen un considerable desarrollo potencial con familias jóvenes y antiguos alumnos-
  • Herramientas como Blogs de aula, tableros de Pinterest, vídeos de Youtube,  archivos compartidos en Dropbox, Google Drive … para la difusión de talleres, trabajos y actividades de clase. Los profesores y alumnos generan contenidos que pueden ver las familias y el público en general. Además de estos recursos, el centro puede incorporar otros recursos, como por ejemplo, una radio escolar,  como elemento innovador de carácter colaborativo.
Canales privados
  • Red sociales o plataformas como Moodle, Edmodo, Schoology a la que sólo accedan los miembros de la comunidad educativa, mediante un usuario y contraseña.  
  • Correo electrónico, para la comunicación asíncrona entre los  profesores-alumnos-familias. Como posibilidad de mejorar la inmediatez de la comunicación se puede utilizar herramientas más inmediatas, como los mensajes directos (DM) de Twitter si trabajamos con adolescentes. Incluso desde Secretaría se pueden generar mensajes de WhatsApp enviados a listas de difusión previamente creadas para cada grupo de clase.
         
ASPECTOS A TENER EN CUENTA

Grado de conectividad y uso de internet
El plan de comunicación debe contemplar que dentro de su comunidad educativa existen distintos niveles de familiaridad con el uso de las TIC. Por tanto, el uso de internet y de las redes sociales debe ser complementario a la comunicación “de toda la vida” papel, teléfono, y a las reuniones presenciales.

¿Quién, cuándo, cómo? 
El plan de comunicación tiene que establecer protocolos de actuación  que respondan a situaciones concretas: quiénes alimentan la página web, blogs, redes sociales, cuándo lo hacen, periodicidad de las publicaciones, normales de estilo para los distintos usos comunicativos (formal, informal, motivador, …), tiempo de trabajo disponible para tales funciones. 

Privacidad y ley de protección de datos
Es completamente imprescindible cumplir con la ley de protección de datos y contar las autorizaciones previas para el uso de imágenes de nuestros alumnos, menores de edad.

Uso de las redes en un Centro educativo

(Imagen de James F. Clay.Disponible en Flickr)

Para finalizar la serie de artículos obligatorios del curso “Educación conectada en tiempos de redes” voy a exponer aquí una serie de directrices muy básicas y genéricas sobre el uso de Internet y las redes sociales en mi Centro educativo. Debo aclarar antes que tengo la suerte de trabajar en un centro con unos medios técnicos bastante decentes: hay una red Wi-Fi accesible desde todo el centro, más una red cableada que normalmente tiene una velocidad aceptable. Además cuento con un ordenador por cada alumno en mis clases (trabajo en el Ciclo Medio de Informática, así que este tipo de dotación es casi obligatoria) conectado a Internet por cable. Por eso quizá estas sugerencias no sean aplicables a todos los casos.
Sobre el uso de estos medios en el centro, algunas ideas sueltas: 
  • Por descontado, se debe fomentar el uso de nuevas tecnologías en el aula, incluyendo las redes sociales como un recurso educativo más.
  • No se permitirá, por respeto a la privacidad de los miembros de la comunidad educativa, la grabación de vídeos o toma de fotografías en el interior del centro a no ser que se realicen en el marco de una actividad docente con el consentimiento de los participantes.
  • Internet y las redes sociales serán utilizadas como recurso para obtener información y como herramienta de comunicación entre los alumnos, y entre alumnos y profesores. Siempre se buscará el fin educativo de las redes.
  • Otra buena idea sería organizar alguna actividad para que toda la comunidad educativa aprendiese a utilizar correctamente los recursos disponibles, como por ejemplo el correo electrónico o la plataforma Moodle del centro, desde la cual es muy fácil establecer comunicación entre alumnos, profesores y familias.
  • Se fomentará el aprendizaje autónomo y en equipo estableciendo las conexiones adecuadas a través de las redes, como por ejemplo siguiendo a fuentes relevantes en Twitter. 

Para terminar, sobre la nueva moda de que cada integrante de la comunidad educativa traiga sus dispositivos al centro (lo que se ha dado en llamar BYOD), debo decir que estoy en contra. No en el caso del profesorado, que ya tiene conectados sus smartphones, portátiles personales y tablets a la red inalámbrica del centro y puede usar las impresoras de red, sino en el caso del alumnado. Primero porque teniendo en cuenta que en nuestro centro conviven alumnos de muy diferente extracción social, donde no todos pueden permitirse un smartphone o una tablet, esta política sólo serviría para segregar y acentuar las desigualdades, que es exactamente lo contrario de lo que queremos. Además, dejar a un adolescente usar libremente su teléfono móvil (que evidentemente el profesor no puede estar supervisando continuamente) en clase me parece inútil e innecesario. Lo único que se conseguirá es una clase repleta de alumnos colgados del Whatsapp y totalmente desconectados de lo que se esté impartiendo. Por eso en mis asignaturas la política es no permitir ningún dispositivo diferente al ordenador ya disponible en el aula, que por supuesto solamente se usa cuando es necesario. 

Conclusiones de las encuestas TIC

Dentro del curso “Educación en tiempo de redes” del INTEF, se han realizado unas encuestas sobre el uso de las TIC por parte de la comnidad educativa (ver observaciones). Las siguientes conclusiones, a modo de decálogo, corresponden a dichas encuestas:


  1. Internet se ha convertido ya en un equipamiento más de los hogares españoles. La inmensa mayoría de los encuestados tiene acceso a internet en casa.
  2. Prácticamente todos los docentes usan internet en su trabajo; en cambio, uno de cada cuatro alumnos no accede a la Red en su centro educativo.
  3. Casi todos usan algún dispositivo móvil y se conectan diriamente a internet, sobre todos los alumnos. La conexión se realiza por 3G y en otros casos por wifi.
  4. Los alumnos usan los dispositivos móviles principalmente como herramienta de comunicación y de ocio (vídeos, música, …) y en menor medida para buscar información o noticias.
  5. Los docentes usan la Red como fuente de información, ya sea para uso profesional o personal, y utilizan el correo electrónico frecuentemente.
  6. Los padres comparten los usos de los docentes y, al igual que sus hijos, también usan la Red para comunicarse con familiares o amigos.
  7. El uso de las redes sociales es mayoritario: los alumnos las utilizan masivamente, tres cuartas partes de los docentes y más de la mitad de las familias.
  8. Facebook y Twitter son las redes sociales preferidas de los españoles y utlizamos WhatsApp como principal aplicación de mensajería instantánea.
  9. Todos usamos las redes sociales mayoritariamente para estar conectados y chatear con amigos, y compartir fotos y/o vídeos con nuestros contactos. En menor medida, también se utiliza como recurso para buscar información o con finalidad profesional.
  10. Muchos docentes usan Internet para preparar sus clases, pero todavía pocos lo hacen usando las redes sociales.
y un consejo del gran Albert Einstein:
Observaciones:
  • Datos aportados por los contactos de los participantes al curso.
  • Fecha de la encuesta: abril de 2014
  • Tamaño de las muestras:  883 respuestas (alumnos), 857 (docentes) y 327 (familias).
  • Dadas las características del muestreo realizado a partir de un curso on-line, considero que los resultados tienen un sesgo positivo en cuanto a la conectividad y uso de las redes sociales. Es decir, la realidad no creo que sea tan aplastante como muestran estas encuestas. Las conclusiones obtenidas para docentes y familias reflejan unos porcentajes más elevados de lo que realmente ocurre, al menos esa es mi experiencia directa. No obstante, los datos de los alumnos sí está en consonancia con lo que diariamente observo de mis alumnos alumnos, verdaderos nativos digitales.

La nueva educación 2014-05-12 07:04:00

Buenas a todos:
Dentro del marco del curso CONECTADOS os dejo una propuesta de unidad pensada en trabajar con los contendios de sexto de primaria con libros digitales y con la plataforma Edmodo, espero que nos sea útil.


Título
¡¡ Hágase la  luz!!
Nivel a quien se dirige
6º de primaria
Objetivos
·          Reconocer la luz y el sonido como fuentes de energía
·         Conocer diferentes fuentes naturales y artificiales de luz
·         Conocer las características de la propagación de la luz para explicar fenómenos ópticos, como la reflexión y la refracción.
·         Aprender las características que identifican un sonido..
·         Conocer la plataforma edmodo
·         Identificar las principales funciones de la plataforma
·         Realizar los ejercicios propuestos en la plataforma y entregarlos según calendario publicado en ella.
·         Utilizar los recursos subidos por el profesor y por los compañeros del curso
·         Realizar la valoración de los recursos subidos por los compañeros y docente
Materia
Conocimiento del medio
Tiempo que se va a emplear en desarrollar en el aula
La temporalización pensada es de dos semanas, teniendo en cuenta que sería bueno tener unos días previos para dar de alta a los usuarios en la plataforma y trabajar previamente con algunos apartados de edmodo.
Recursos para llevarla a cabo
Acceso a internet en el aula
Ordenador por cada alumno
Libro digital
Acceso a la plataforma edmodo
Blog de clase
Webquest
Desarrollo de la actividad. Texto descriptivo en el que expliques el desarrollo de la actividad. Lo que harán los alumnos y muy someramente cómo la vas a evaluar.
La idea es trabajar la unidad con los recursos digitales que contamos para el tema, entre ellos está el libro digital (con videos y enlaces alternativos done poder profundizar o ver distintas experiencias), entre los recursos habrá una webquest, para tenemos grupos establecidos. Los resultados los tendrán que colgar en la plataforma, donde además tendrán que resolver las actividades propuestas.
Intentaremos elaborar un mapa conceptual del tema y exponerlo en clase (grupo) para más tarde elaborar uno común para todos.
Por grupo realizar una presentación del tema (distintos puntos y materias por grupo)
Subiremos al blog de clase el mapa conceptual y las distintas presentaciones realizadas por los distintos grupos.

La evaluación consistirá en la entrega del trabajo detallado y en la realización de una evaluación personal subida a la plataforma, previamente está detallada en la plataforma la rúbrica para la evaluación del tema siendo accesible  para los alumnos.

ADN en 140 caracteres

Os presento la actividad que mis alumnos de 4º de Ciencias de Ed. Secundaria y yo hemos iniciado este curso en @cienycia para trabajar contenidos de genética y conmemorar el día del ADN (25 de abril). Lo tenéis resumido en este storify:

El esbozo de unidad didáctica sería el siguiente:

  • Título: ADN en 140 caracteres
  • Nivel al que se dirige: 4º de ESO
  • Objetivos que se quieren alcanzar:
    •  Buscar y seleccionar información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación.
    • Identificar objetos cotidianos con la estructura del ADN
    • Aprender ciencia de forma informal y divertida
    • Conocer la molécula de ADN: composición, estructura y propiedades, historia de su descubrimiento, …
    • Interpretar dibujos, diagramas, inforgrafías, viñetas, etc
  • Materia: Biología y Geología
  • Tiempo que se va a emplear en desarrollar en el aula:
    •   Tiempo lectivo: Se puede plantear como una sesión (máximo 2) en el que se se explique y se inice la actividad.
    •  Tiempo no lectivo: es muy conveniente dejarlo abierto para que el alumnado puede participar en cualquier otro momento (aprendizaje informal), de hecho, es uno de los objetivos que se plantean.
  • Recursos necesarios para llevarla a cabo: Dispositivo conectado a internet  y una cuenta de Twitter.
  • Desarrollo de la actividad: En un primer momento, el profesor debe explicar en clase lo que pretende que hagan sus alumnos. Por ejemplo, buscando alguna  imagen curiosa, divertida  sobre el ADN y haciendo una puesta en común sobre el mejor texto que debe acompañar a dicha imagen, siempre teniendo en cuenta que tiene que tener menos de los 140 caracteres de Twitter. Una vez que el alumnado tiene claro en qué consiste la actividad, deben trabajar sólos o en parejas, según disponibilidad de dispositivos, elaborar ellos sus propios tuits.
  • Se evaluará:
    – la creatividad y originalidad de los textos y material audiovisual
    – la perfecta redacción y ortografía.
    – el uso de etiquetas y de enlaces a webs ajustadas al nivel del alumnado (blogs de divulgación científica o similares).
    – la participación e interés en las sesiones lectivas y también en el tiempo no lectivo.

    Uso de Internet entre docentes, alumnado y familias (encuesta)

    (Imagen de dominio público disponible en Pixabay)

    Después de la realización de una encuesta a tres niveles en el curso “educación conectada en tiempos de redes”  (al alumnado, al profesorado y a las familias) los resultados fueron bastante claros: Internet tiene una importancia innegable en nuestra vida diaria. A continuación analizaré un poco los resultados obtenidos en esa encuesta. 
    Empezaremos por el cuestionario del alumnado, lo que salta a la vista es que al menos en la muestra analizada la penetración de Internet es casi absoluta. El 92% del alumnado disfruta de Internet en casa, y el 86% accede a la red más de una vez al día. También es una tendencia el uso de conexiones de datos en terminales móviles y tablets (particularmente para conectar con los amigos vía Whatsapp), así como el uso de redes sociales, especialmente Facebook y Twitter, que son las más utilizadas. Es llamativo el espectacular descenso de la red Tuenti, que en un par de años ha pasado de ser casi imprescindible para cualquier adolescente a la más absoluta irrelevancia. En la escuela vemos que el uso de nuevas tecnologías no corresponde con esa realidad del alumnado, ya que son minoría los alumnos que utilizan Internet para comunicarse con el profesorado o para ampliar información relacionada con los estudios. 
    Las familias del alumnado, como era de esperar por pertenecer a una generación “no nativa digital”, muestran una menor implantación del uso de Internet en su vida diaria. Aunque el porcentaje de presencia de Internet en casa es el mismo que en el cuestionario anterior el uso es mucho menor (79% de uso a diario y mayoritariamente en el entorno laboral, frente al 86% del alumando). Sobre el uso de redes sociales Facebook domina con rotundidad y la presencia de Twitter es muy reducida en comparación con los alumnos. Los motivos para usar redes sociales son prácticamente coincidentes con los que exponen los alumnos (mayoritariamente para conectar con amistades), por lo que no hay apenas diferencias entre un os y otros en este apartado. Por último destacaremos un dato llamativo: solamente un 37% de las familias tiene algún método de comunicación con el profesorado basado en las nuevas tecnologías. Sin duda esto es un aspecto a mejorar, ya que es evidente que se está desaprovechando una vía de comunicación muy poderosa. 
    Por último repasaremos muy someramente el cuestionario del profesorado. En este caso el uso de Internet es bastante mayor que en las familias (96% con acceso a Internet en casa y un 87% la usa a diario, un dato mayor incluso que el de los alumnos). También usan Internet mucho más para trabajar y buscar información relacionada con las clases. En las redes sociales el porcentaje de usuarios de Facebook es similar al de las familias, pero el de usuarios de Twitter es mucho mayor, lo cual probablemente obedece al uso de nuevas tecnologías para difundir información en Internet y no es descabellado suponer que se usa para las clases o al menos para estar al día en las informaciones relevantes a la docencia. 
    Si comparamos estos datos obtenidos en el cuestionario con el informe del perfil sociodemográfico de los internautas españoles de ONTSI vemos que entre los docentes y alumnos el nivel de penetración de Internet es un poco mayor que la media nacional. Eso no debería sorprendernos, porque por un lado el alumnado ha crecido rodeado de estas tecnologías y las entiende como un elemento más de su día a día, y por otro los docentes están poco menos que obligados a estar al día, innovar y utilizar estas nuevas tecnologías para ofrecer al alumnado el máximo número de posibilidades para acceder al conocimiento. Esto repercutirá positivamente en el proceso de enseñanza/aprendizaje. Sobre las familias del alumnado, el resultado del cuestionario es similar el del informe de la ONTSI, aunque tal vez con algunos valores un poco por debajo. En ese sentido podemos decir que más o menos se encuentran en la media del resto de España. 
    Como conclusión, parece claro que Internet está en nuestras vidas para quedarse y que se ha convertido en parte indisoluble de nuestra cotidianidad, por lo que como docentes nuestra obligación es abrazar las nuevas tecnologías y utilizarlas, porque de esta forma podremos conectar mucho mejor con nuestro alumnado.