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TIC y Educación, cosas serias pero con buen humor

Y como hablaremos, además de divulgación científica, de Educación y del uso de las TIC en el ámbito escolar viene bien esta viñeta del profesor Potachov para hacernos reflexionar sobre las buenas prácticas docentes y el cambio metodológico que tiene que remover nuestras escuelas para que realmente sean innovadoras

Uso seguro de Internet en el aula

(Autor de la imagen: Blaise Alleyne. Disponible con licencia CC en Flickr)
En esta entrada os presento un par de recursos sobre el mismo tema: un uso seguro y responsable de Intenet en el aula. Sin más preámbulos vamos con ellos: 
1.- Guía de la Junta de Andalucía: “la utilización segura y educativa de Internet en las escuelas”. Se trata de un documento enfocado a docentes con una serie de consejos para usar Internet en el aula. Es extensa y muy interesante de principio a fin, pero podemos destacar las reglas (lo que se debe hacer y lo que no) para una navegación segura por parte del alumnado, así como la lista de consejos para el docente de cara a fomentar un ambiente de trabajo positivo y enriquecedor que integre el uso de nuevas tecnologías en el aula. Además contiene un glosario para aquellas personas que no estén familiarizadas con los términos informáticos que aparecen en la guía. Este recurso está disponible en PDF en este enlace.
2.-  Este segundo recurso es un conjunto de medidas publicadas por la policía sobre el uso seguro de Internet. Se divide en numerosos apartados, pero para nosotros el más interesante es el primero, que comenta las medidas que los padres deberían adoptar sobre el uso de Internet por parte de sus hijos. Entre ellas destacamos las sugerencias de establecer unos horarios bien delimitados para el uso de Internet y las redes sociales, establecer un presupuesto para la adquisición de productos en línea y vigilar que se cumple, o motivar al niño para que utilice Internet como un recurso complementario de búsqueda de información relativa a sus tareas escolares. Este recurso está disponible aquí.

VI Encontros de Banda Deseñada de A Mariña: Concurso de cómic

Una de las cosas con las que me encontré al entrar a trabajar en el IES Perdouro fue la gran actividad comiquera que había. Aparte de un buen surtido de tebeos en su biblioteca, tanto en cantidad como sobre todo, en variedad y calidad (me estoy gozando las guardias de biblioteca que me tocan este […]

Técnico Superior en Promoción de Igualdad de Género. Un par de dudas

La semana pasada se publicó en el BOE el Título de Técnico Superior en Promoción de Igualdad de Género, un nuevo Ciclo Formativo de la familia de Servicios Socioculturales y a la Comunidad. Repasando el Título veo que hay seis módulos que imparten profesores de la especialidad de Intervención Sociocomunitaria, a parte del módulo de Proyecto, que también lo contempla. Estos son:

  • Habilidades sociales.
  • Metodología de la intervención social.
  • Desarrollo comunitario.
  • Información y comunicación con perspectiva de género.
  • Ámbitos de intervención para la promoción de igualdad.
  • Participación social de las mujeres.
  • Intervención socioeducativa para la igualdad.

El paso lógico tras la publicación del Título de un ciclo formativo por parte del Ministerio es que cada Comunidad Autónoma publique el Curiculum adaptando el Ciclo Formativo a la realidad de la región.
Me planteo un par de dudas:

  1. ¿Se publicará el Curriculum (en especial en la Comunidad Valenciana)?
  2. ¿Se implantará de cara al curso que viene este nuevo ciclo en algún Centro? ¿En muchos? ¿En pocos?
Seguro que hasta que no se acerque el final de este curso, no se van a ir despejando estas dudas (y otras muchas que van a ir surgiendo). Mientras tanto, seguiremos leyendo la letra pequeña y preparando contenidos, por si acaso.

Fotografía de cabercera: “Preguntas” de Pimkie

Nos comunicamos: nuevos tiempos, nuevas estrategias

PERSPECTIVAS
PLAN DE COMUNICACIÓN EXTERNO DEL CENTRO EDUCATIVO
Objetivos
·         Establecer canales de comunicación con otros EOE de la provincia de Palencia
·         Establecer cauces de comunicación con los equipos directivos de los centros en los que se interviene
·         Mejorar los tiempos de actuación con las familias
·         Asesorar al profesorado respecto a proceso de intervención basados en las nuevas tecnologías.
A favor
En contra
Equipo de orientación
Se favorece una comunicación inmediata y fluida que permite compartir diferentes puntos de vista entre los miembros de los EOE para coordinar actuaciones y dar respuestas comunes a problemas comunes, es decir, se logra una unidad de actuación que beneficiaría al conjunto de la comunidad educativa.
Trascender las fronteras del propio entorno de actuación, adoptar nuevos modelos de actuación en los que haya una fuerte presencia de nuevas tecnologías, utilizar medios desconocidos y, por tanto, con baja sensación de control sobre ellos; son aspectos que dificultarían la instauración de un plan de comunicación.
Orientadores/PTSC
La relación con los diferentes miembros de la comunidad educativa (padres, profesores y alumnos) se vería enormemente ampliada por las características de los canales de comunicación: inmediatez, bidireccionalidad, desubicación. Muchas de las tareas rutinarias que requieren una planificación de espacios y tiempos se abordarían de una manera más eficaz y se podría dedicar más tiempo a tareas de reflexión y al diseño, planificación y elaboración de proyectos con una mayor profundidad y amplitud de miras.
Pasar de unidades limitadas de información a una superabundancia de información.
La brecha que se podría abrir con aquellos miembros de la comunidad educativa que nos dispusieran de los medios adecuados para acceder a esa nueva forma de comunicación.
Procesos de comunicación de dos velocidades, dualidad en las intervenciones, en definitiva disociación de la actuación que puede generar descoordinación, desinformación, etc.
Comunidad educativa
La recepción de información continua y actualizada, acorde con las necesidades generadas en los procesos educativos de los centros.
Eficacia de los procesos de intervención y disminución de los tiempos de determinadas tareas (minientrevistas, citas…).
Acceso a la información limitado por parte de algunos miembros de la comunidad educativa: por un lado, aquellos que no tienen medios (ver apartado anterior) y, por otro, los disponiendo de ellos, hacen un uso limitado de los mismos, por tener escaso interés o porque no consideran que deban utilizarse en los entornos educativos.


PLAN DE COMUNICACIÓN EXTERNO DEL CENTRO EDUCATIVO
PÚBLICO
OBJETIVOS
CANALES
CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNICACIÓN
Equipos directivos
Asesorar a los equipos directivos en las propuestas educativas vinculadas a la atención a la diversidad de sus centros.
Twitter
Grupo cerrado de equipos directivos
Profesorado
Propiciar intervenciones educativas que favorezcan el tratamiento de la diversidad en el alumnado en sus aulas y centros educativos.
Google drive
Youtube
Twitter
Diigo
Cerrado por grupos y aulas en directorios en la nube, canales de video y grupos de twitter
Abierto para los enlaces de Diigo
Alumnos
Dar respuestas a las necesidades educativas de los alumnos sobre la base de sus motivaciones, intereses y actitudes, además de su momento actual en el sistema educativo en cuanto a realizaciones educativas.
Youtube
Twitter
Pinterest
Canales de videos, tuits y murales semicerrados para cada aula (grupo y profesorado), abiertos para el equipo directivo.
En una segunda fase se podrían semiabrir a las familias.
Padres
Proporcionar pautas de actuación generales de las familias para con sus hijos
Propiciar actitudes de colaboración con las familias que tengan un carácter sistemático y continuado en el tiempo
Blog
Abierto a la participación y respuesta de todos los padres del centro (y de otros centros) en lo referente a las pautas de actuación generales
Cerrado para la colaboración específica con determinadas familias.

¿CONECTADOS A LA RED?

De los resultados de las encuestas podemos extraer como conclusión que ESTAMOS PERMANENTEMENTE CONECTADOS aunque primordialmente la usamos para comunicarnos.Estudiemos detalladamente cada grupo de encuestas:

ENCUESTAS A ALUMNOS:  población  comprendida entre 11-24 años, ya que todos estan cursando estudios, y siendo un porcenje similar de hombres y de mujeres. Las principales conclusiones que podemos extraer son:

  • “comunicador digital permanente”;pues el 88%  de usuarios se encuentran permanentemente conectados desde cualquier modo de acceso.
  •  La tecnología es una parte importante en la vida de los alumnos (jóvenes o adolescentes).
  •  Gran  frecuencia en el acceso a la Red ya que el 71% de los internautas lo hace más de una vez al día.
  • Por otra parte  la comunicación interprofesional también se ha digitalizado ya que el mayor uso que hacen es para comunicarse con amigos.
Independientemente de las principales conclusiones que se podrían extraer del informe, también observamos que el centro educativo en ellos potencia el uso de la red por sus estudios( un 75% la usan en su centro educativo), y ello lleva a explicar que el segundo motivo de uso de la red sea para sus estudios o trabajos (deduzco que de tipo académico).

Y otra conclusión que se podría extraer es que como su principal interés es comunicarse por eso las redes sociales son las más usadas, siendo aquí donde los resultados se dividen en torno a un 20% de seguidores de las principales redes:Facebook, twitter y tuentti.Al ser su principal medio de comunicación también la usan con sus profesores.

Esto lleva a explicar el “éxito” del WhasApp, y la proliferación de su uso como medio de estar permanentemente comunicados.

El segundo uso más importante es para ver videos o pelis, sustituyendo a la televisión.
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ENCUESTAS A PROFESORES.Es una población comprendida entre 40  a 62 años Tanto hombres como mujeres (58%/41%) mayormente profesores de secundaria ciclos formativos  alumnos mayores de 14 años Primaria 15%.de todas las áreas.

  • “comunicador digital permanente” ( 98 % usan internet  en casa como en el trabajo y en su móvil )
  • Permanentemente conectado (un 91 % o 92% lo usan para buscar información y más de una vez al día). Saben lo que son las redes un porcentaje tan alto como alumnos pero un poco menos la usan un 71%, 
  • Tienen un perfil abierto en varias alrededor de un  20%. (las de mayor uso son las mismas que las usadas por los alumnos encuestados, solo cambia tuenti por GOOGLE +, y los que no usan las redes no van a usarlas no van a abrir un perfil.

La principal diferencia entre las dos encuestas observada es:
Los alumnos que no tienen perfil abierto en redes sociales se lo pretenden abrir en cuanto puedan, los profesores que no lo tienen no pretenden abrírselo-

Los profesores no usan las redes sociales para preparar clases y si para conectarse con sus alumnos, pero su uso no es muy frecuente.

ENCUESTA A FAMILIAS: Se trata de una población de entre 40 y 60 años. Con hij@s de edades comprendidas entre 10 y 18 años,que cursan primaria,secundaria o bachillerato, mayormente mujeres .

  • “comunicador digital permanente” un 92% tiene internet en casa y un 71% los utiliza en el trabajo y un 92% esta conectado de un modo u otro. Un 74% lo usa más de una vez al día.
  • su principal uso es buscar información o consultar información en  la red.
  • un 94% conoce las redes pero solo un 71% las usa.Un 70% tiene perfil y lo usa.  Destacan dos o tres redes sociales igual que en alumnos y profesores, pero el más usado es Facebook 88%,el que no lo tiene abierto no lo va a abrir.
  • las RRSS se usan para comunicación personal y también más de una vez al día.Por eso también se observa que el medio más usado en el móvil es el whassApp.

PODEMOS concluir que el uso y utilización de la red y redes sociales es similar en todos los fragmentos de población encuestados la principal diferencia esta en que las familias y profesores usan la red para buscar información y el principal uso de los alumnos es para comunicarse

Reflexiones sobre el uso de la red y de las redes


ANÁLISIS DE ENCUESTAS
Para comenzar, es necesario plantear que el volumen de datos es elevado y, además, dichos datos son dispares, por lo que he optado por seleccionar aquellos que, bajo mi punto de vista, he creído importantes y con posibilidades de compararse entre sí. No obstante, entiendo que hay otras muchas posibilidades de análisis de los datos que, en absoluto, son excluyentes.
Cuando se hace referencia a grupos se trata de los alumnos, profesores y familias.
En primer lugar la comparación de los datos que hacen referencia a ítems comunes de los distintos cuestionarios, es la disposición de Internet en los distintos entornos en los que se mueven los encuestados y en todos los casos (alumnos, profesores y padres) y entornos (centro educativo/trabajo, casa) los porcentajes de disponibilidad superan el 70%, este dato estaría en consonancia con los datos del informe “La Sociedad en Red” del ONTSI[1] (2013), que expone que siete de cada diez españoles son internautas (70%), estos datos discrepan con el informe “Sociedad de la Información” de Telefónica (2013), en el que se aprecia que los porcentajes son inferiores a los anteriores (69,8 % de usuarios de internet en España) aunque en este último caso los datos se establecen para la población en general.
En segundo lugar, considerando distintos aspectos vinculados a los dispositivos móviles, el análisis de los datos parece indicar que hay un porcentaje elevado (en términos absolutos), por parte de los tres grupos, de estar en posesión de dispositivos móviles (más del 85% en todos los grupos y especialmente elevado en el de las familias (95%)), del mismo modo la conexión a Internet a través de estos dispositivos muestra unos altos porcentajes (muy próximos en todos los grupos al 80%), con una frecuencia de uso de más de una vez al día que supera el 70% (incluso llega al 85% en el caso de los profesores) y con un desarrollo de actividades con estos dispositivos diferente en el grupo de profesores y familias respecto al de alumnos, desde un punto de vista pormenorizado la preferencia de actividades quedaría establecida del siguiente modo:
Orden
Profesores y familias
Alumnos
Búsqueda de información
Ver videos o escuchar música
Enviar emails
Comunicarse con la familia o amigos
Consultar información para trabajo
Búsqueda de información
En el caso del informe del ONTSI, los resultados indican un 94% de hogares españoles que disponen de telefonía móvil, dato que concuerda bastante con el porcentaje de familias que está en posesión de dispositivos móviles (95%), además indican una frecuencia de uso del 85,8% (aunque no es explicite exactamente cuántas veces). Respecto a las actividades desarrolladas en Internet las principales son enviar o recibir emails, buscar información sobre bienes y servicios y leer o descargar periódicos en línea; por tanto, existe una concordancia elevada con las actividades realizadas por profesores y familias.
Respecto a los datos del acceso a Internet a través de dispositivos móviles, según el informe de la Fundación Telefónica, este se sitúa alrededor del 44% (si hablamos de teléfono móvil) y del 35% (ordenador portátil), en este sentido, y respecto a los cuestionarios por grupos sería necesario identificar a qué se refiere cuando se habla de dispositivo móvil para ver si incluye el ordenador portátil, porque si no lo incluye los porcentajes son más bajos y por lo tanto discrepan mucho más de los de la encuesta realizada.
En tercer lugar y respecto a las Redes Sociales, los porcentajes de uso entre los alumnos son altos (82%) y más elevados que los de profesores y familias que se sitúan sobre el 70%; la disposición de perfil es en las redes también es más elevada en los alumnos (78%) que en los profesores y familias (sobre el 70%). Facebook es la red mayoritariamente usada por los tres grupos aunque más profusamente por familias y profesores (sobre el 90%) que por los alumnos que no alcanza el 80%; respecto a la frecuencia de uso es más baja que la considerada para los dispositivos móviles y también en el conjunto de los tres grupos (no alcanza el 60% y el uso también es mayor en los alumnos que en las familias y profesores (no llega al 50% en estos grupos)). Respecto a las actividades en la red social, la actividad principal en los tres grupos es estar conectado con amigos, no obstante, al igual que en el apartado anterior se observan diferencias entre los tres grupos, éstas serían las siguientes:
Orden
Profesores
Familias
Alumnos
Conectarse con amigos
Fines profesionales o estudio
Buscar y consultar información
Comunicarse y chatear con amigos
Buscar y consultar información
Comunicarse y chatear con amigos
Ver videos o escuchar música
En cuanto a las redes más utilizadas, la fundación telefónica indica, aunque con porcentajes más moderados que los de nuestras encuestas, que es Facebook (sobre el 55%), aunque entre los jóvenes los porcentajes son más bajos, jóvenes que podrían asimilarse a los alumnos de nuestras encuestas.
En último lugar, se destacan los siguientes aspectos de la encuesta: el servicio más utilizado por parte de los tres grupos es el de whatsapp con porcentajes superiores al 75%, en cuanto al uso de internet para estudiar/trabajar tiene un mayor porcentaje en los grupos de alumnos y profesores (superior al 80%) y algo inferior en el de los padres (79%), no obstante, se trata de altos porcentajes. Respecto a los porcentajes comunicación vía internet o redes sociales, excluyendo el correo electrónico, son relativamente bajos respecto a los que aparecen vinculados a otros elementos de la encuesta (no sobrepasan el 47% en ningún grupo).
Se podría realizar una reflexión conjunta que comprendería los ámbitos antes mencionado y de la cual me atrevo a aventurar las siguientes conclusiones:
1.       El uso de internet en los diversos ámbitos en los que las personas se desenvuelven es elevado y con un uso generalizado, no obstante, todavía hay un porcentaje de población que no tiene acceso a este medio haciendo que permanezca lo que se ha dado en llamar brecha digital.
2.       Existe un uso generalizado y frecuente de dispositivos móviles que favorecen el acceso a internet y lo aceleran, no obstante existen diferencias en los porcentajes que asignan prioridades a las actividades que alumnos y los otros dos grupos realizan con sus dispositivos móviles en el acceso a internet.
3.       Se ha extendido el uso de las redes sociales entre los internautas aunque con porcentajes más altos en alumnos que en profesores y familias. En cuanto a las actividades que se realizan tienen un componente de ocio en alumno y más profesional (o laboral) en el caso del profesorado, respecto a las familias, dichas actividades tienen un carácter mixto ocio/profesional. En el momento actual la red más utilizada es Facebook y el servicio para dispositivos móviles más utilizados es whatsapp.


[1]Observatorio Nacional de las Telecomunicaciones y de la Sociedad de la Información

PROYECTO: LA NOTICIA

  • Título:LA NOTICIA      


     

  • Nivel: 6º curso de primaria.
  • Objetivos que se quieren alcanzar: 

    • Comprender e interpretar noticias.
    • Interpretar diferentes mensajes con actitud crítica y aplicarlos a nuevas situaciones de aprendizaje.
    • Planificar y redactar noticias atendiendo a su estructura y corrección.
    • Combinar recursos expresivos verbales y no verbales en la producción de textos, empleando diversas estrategias para su comprensión.
    • Utilizar las TIC como instrumento para aprender y compartir conocimientos.
    • Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje para mejorar la competencia comunicativa.

    • Materia: LENGUA

    • Tiempo que se va a emplear en desarrollar en el aula: Un mes.

    • Recursos necesarios para llevarla a cabo:

      Visitar diferentes páginas para obtener los conocimietnos téoricos.
      Programas de confección de textos, imágenes, gráficos…etc
      Acceso a internet.

       

    • Desarrollo de la actividad. 

      El alumnado realiza su aprendizaje educativo visitando diversas páginas web educativas que proporcionan conceptos básicos teóricos a la vez que muestran la parte práctica de los mismos. El alumnado recorre la secuencia adquiriendo y afianzando los fundamentos teóricos del tema mediante la investigación y el análisis.
      El alumnado hará uso de herramientas de edición de texto y mapas conceptuales y se manejará en entornos virtuales tales como Google Docs y Blog.

      Se pretende que el alumnado descubra el nuevo contenido ayudado de unas pautas y caminos educativos dirigidos. Se les induce a investigar, desarrollar un pensamiento analítico y deductivo a través de la puesta en práctica de diversas tareas. Con la  secuencia didáctica se intentará que el alumno comprenda e interprete noticias y las redacte atendiendo a su estructura, empleando diversas estrategias para su comprensión. Además, se elaborarán noticias para un periódico digital. Gracias a Internet y a sus herramientas se alcanzarán los objetivos previstos.

      • Actividad 1: adquirir conceptos básicos sobre la noticia. Realizando actividades interactivas de:CONOCEMOS LA NOTICIA
      • Actividad 2: conocer las distintas partes de las que se compone una noticia, es decir su estructura. Aprender a redactar una noticia.Realizamos acitividades interactivas de la página anterior y otras en papel, recortando noticias de periódicos y realizandolas en sus libretas.
      • Actividad 3: Editar y publicar un periódico impreso y digital.Siguiendo el esquema dado en el siguiente enlace:LA REVISTA ESCOLAR.
      Como vemos hay una parte de trabajo individual y otra colectivo. Ambas partes se pueden realizar a en el aula PLUMIER o en el aula, o como trabajo de casa, hasta conseguir la total elaboración de la REVISTA ESCOLAR para Navidad u otra fiesta.

    REVISTA LITERARIA ESCOLAR

    Con este título encontramos una página que nos proporciona un interesante proyecto de aula.

    En el podemos usar las RRSS para comentar las noticias, enviar las tareas, subsanar erróres….etc
    A la vez los invitamos a que redacten sobre algún acontecimiento u hecho que les motive, y
    poner a prueba sus conocimientos de ortografica, partes de la noticia, de una forma motivadora.
    Tienen que sacar fotos, hacer dibujos, realizar esquemas……………

    http://webquest.ub.edu/site/117-revista-literaria-escolar/