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Un libro y un blog



UNIDAD DIDÁCTICA
Previo: partimos de la consideración de youtube como una red social
Título: Comentamos un libro
Nivel educativo: 6º EP
Objetivos:
·         Vinculados a la competencia lingüística:
1.       Mejorar las habilidades de expresión oral.
2.       Mejorar la expresión escrita y más concretamente la habilidad cognitiva del resumen
·         Vinculados a la competencia digital:
1.       Iniciarse en el uso de las nuevas tecnologías y más concretamente en el uso de la red social youtube
Materia: área de lengua
Temporalización: 4 sesiones distribuidas del siguiente modo:
1)      Explicación de cómo se realiza un resumen
2)      Realización del resumen de un libro leído previamente
3)      Creación de un espacio en la red social youtube
4)      Realización del resumen expresado verbalmente y subida a la red social youtube.
Desarrollo de la actividad.
Previo: necesitamos un previo que es la lectura de un libro, afortunadamente se trata de una tarea que se realiza habitualmente en los centros y que también tiene su continuidad en un resumen o respuesta a unas preguntas para comprobar que se ha realizado la lectura. Pues bien, esta última parte de la actividad puede variar y abordarse desde esta nueva perspectiva.
Desarrollo de la actividad propiamente dicho: Una vez que los alumnos hayan leído su libro, y si pensamos en la diversidad del alumnado, los habrá que lo han leído completo; otros, algunos capítulos que hayamos seleccionado para ellos y, finalmente, otros, habrán leído una selección de textos del libro o quizá nuestra recomendación para ellos fue un libro de relatos cortos; en todos los casos les pediremos que hagan un resumen de lo que han leído.
Para explicarles cómo realizar un resumen (de manera muy sintetizada) les explicaremos tres reglas básicas:
1.       Regla de la eliminación
2.       Regla de la generalización
3.       Regla de la síntesis construcción
Una vez elaborados los resúmenes de forma escrita, se procederá a crear un espacio en youtube para el aula de 6º de EP que actuará como repositorio de los videos en los que se realiza el comentario de los libros que los alumnos han leído.
El siguiente paso sería aprovechar la webcam de los pórtatiles disponibles con este dispositivo (previa autorización de los padres) para que los alumnos, de forma verbal, hagan un relato de lo que han resumido por escrito (para los más aguerridos, les dejaremos que se lo estudien y lo digan, para los menos valientes, les dejaremos la hoja y, a modo de teleprompter, lo podrán ir leyendo). Una vez grabado el video mediante la webcam y el software que incorpora el portátil, se les explica y se realiza la subida de dichos videos a youtube.
Por último, a medida que los videos se vayan colgando en la red, se procederá a visualizarlos y mediante rúbricas de expresión oral, se evaluará como se realiza dicha exposición. Este proceso constará de dos momentos una coevaluación entre los alumnos y la evaluación por parte del profesor correspondiente.

Un tablet, un alumno


INNOVACIÓN EN EDUCACIÓN
TED xTalks
La experiencia que a continuación se detalla procede de un video en el que se realiza una presentación TED de una experiencia educativa innovadora.
Las conferencias TED, celebradas para distintos ámbitos y entre ellos el educativo, son unos eventos que están dedicados a las “Ideas dignas de difundir”, de este evento hay que destacar los premios TED que ofrecen la posibilidad de formular un deseo para cambiar el mundo que se presenta durante dichas conferencias.
Respecto a la exposición que nos ocupa, y de forma resumida, se pueden plantear los siguientes elementos:
·         Objetivos:
o   Aspirar a un tipo de escuela que se transforme en una comunidad de aprendizaje relacionada entre sí, basada en proyectos, altamente social y altamente participativa; y que es vista como un lugar que involucra corazones y mentes y amplía el conocimiento y las destrezas de sus alumnos.
o   Conseguir que cada estudiante tenga una experiencia única de aprendizaje.
·         ¿En qué pilares se sustenta la adquisición de este objetivo?
o   En la personalización del aprendizaje y, más concretamente, en el aprendizaje digital personalizado.
o   En la motivación del alumno mediante distintas experiencias adaptadas a su aprendizaje.
o   En la igualdad de los estudiantes en el acceso a los recursos y herramientas educativas: “1 tablet, un niño.”
·         ¿Cómo se traduce en la práctica?
o   En la práctica se traduce en un aprendizaje semipresencial que es una combinación de:
§  Un aprendizaje en línea: supone la mitad del tiempo escolar y requiere la ayuda de los profesores.
§  Un aprendizaje en el aula: es la otra mitad del tiempo y se realiza en seminarios (de tipo socrático) dónde los alumnos reciben la preparación académica.
o   La tecnología en la que se desarrolla el proceso educativo es una plataforma similar a Facebook pero diseñada específicamente para este tipo de aprendizaje.

Mi entorno personalizado de aprendizaje

Este es mi entorno personalizado de aprendizaje, para qué lo utilizo en el ámbito de la educación, en realidad, para todo. Pero como bajo mi punto de vista estoy en la dinámica de probar y dejar para ver cuál es más útil, en esta imagen lo que hago es plantear las herramientas que han resistido el paso del tiempo y que sigo utilizando y las herramientas que, en el momento actual, estoy buscando un uso y una utilidad y que, con el tiempo, engrosarán la lista anterior, o no.
Hay muchas herramientas, no todas sobreviven a estos tiempos de cambio. La utilidad, versatilidad y facilidad de uso son elementos importantes para que permanezcan a lo largo de los años sirviendo a diferentes propósitos.
En el caso de las herramientas que utilizo, sí que estoy aprovechando sus funcionalidades en distintos aspecto vinculados a la orientación educativa y que se engloban básicamente en compartir, reflexinoar y colaborar.
Respecto a las que estoy aprendiendo a utilizar, esta por ver.

Investigando herramientas para el trabajo colaborativo.

He encontrado una herramienta para el trabajo colaborativo que me parece interesante: Intel Teacher Companion, un motor para que los docentes ordenen sus contenidos, creen otros nuevos y los compartan con otros profesores/as. Este es el video de su presentación en SIMO 2013.
 

                                                         

Según Educación 3.0, sus tres características esenciales son que es colaborativo, permite separar la creación de la experimentación y es integrable, es decir, funciona sobre cualquier plataforma. Además, ha sido desarrollado en HTML5 para que sea exportable a cualquier entorno.
En cuanto tenga un ratito lo probaré, si alguien lo usa le agradecería que me dejase su opinión.

Juegos vs Aprendizaje

En esta entrada os propongo una reflexión que yo misma me hago: ¿Cómo utilizar el juego para fomentar el aprendizaje?
 
Desde luego el juego tiene un componente motivador que no podemos desestimar como educadores. ¿Cómo lo articulamos?


 

 

  • ¿Juegos dirigidos?,… una herramienta más, pero no me gusta al perder la característica de que el alumno pueda ser creativo y motor de su aprendizaje e intereses.

  • ¿no dirigidos? … puede ser una vía de dispersión de los objetivo marcados.

  • Hibrido, ¿marcar los objetivos y proponer juegos? Complicado.

 

Sigo dándole vueltas pues en el aula cuando se introducen pequeñas parcela de juego son recibidas en el aula con entusiasmo. Siempre controlando la competitividad e introduciendo otros factores que también de satisfacción: el poder del grupo, el trabajo bien hecho, el producto final,…


¿Qué opináis?

Os dejo un artículo sobre un fiel defensor del juego y el aprendizaje.

http://juegosyaprendizaje1.blogspot.com.es/2013/10/el-poder-que-tienen-los-videojuegos-en.HTML

Lo he localizado a través del portal de recursos REA http://www.openeducationeuropa.eu/

¿Qué harías en tu vida si el dinero no importara?

Hace un año que estoy desempleado. Soy profesor de ciclos formativos y, aunque el resultado de las sucesivas oposiciones a las que me he presentado sólo me ha permitido ser interino, en los últimos años he podido trabajar cursos completos. Pero la coyuntura actual y las políticas de recortes en educación por parte de las administraciones están siendo especialmente duras con el colectivo de interinos y en mi caso particular estoy sufriendo sus consecuencias: éste y el pasado curso, aún estando muy cerca en la bolsa de mi especialidad, no he llegado a ser llamado para trabajar ni un día.
Una situación de paro de un año y pico puede abocar al abismo a cualquiera. Es inevitable que me entren dudas y me frustre porque, aún teniendo la determinación de querer dedicarme por vocación a la docencia, las dificultades para los desempleados generan muchas dudas sobre el futuro.

¿Cómo afronto entonces este curso en el que parece que me voy a quedar de nuevo sin trabajar? Dando vueltas a esta pregunta andaba cuando cayó en mis redes un vídeo que en Estados Unidos se convirtió en viral en poco tiempo, que planteaba la pregunta que en su día se hizo el filósofo Alan Watts ¿Qué harías en tu vida si el dinero no importara? Esta nueva pregunta ocupó en mi cabeza el lugar  de aquella otra que planteaba cómo afrontar el curso 2013-2014, y me ayudó a despejar mis miedos y desconfianzas.
En mi experiencia como docente siempre he cuidado la programación de los cursos que he impartido, tratando de hacer uso de las herramientas más adecuadas para optimizar al máximo el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos. Y en este contexto siempre he tratado de hacer uso de la TIC para facilitarles la consecución de los objetivos que me planteara. Así que decidí invertir el tiempo libre que lamentablemente me deja el estar desempleado en ampliar mi formación en este campo, con diferentes acciones formativas como un master universitario sobre educación y TIC. Y en paralelo, decido hacerme visible en las redes consolidando la llamada identidad digital. Creo que es el momento de intentar pasar a formar parte del grupo de docentes que manejan la red como base para establecer relaciones profesionales y como medio para encauzar en conocimiento. Me atraía la idea de profundizar en la consolidación de una marca personal, aunque (equivocadamente) me habían hecho pensar que ese era un campo destinado en exclusiva a los llamados emprendedores y a directivos de la empresa privada.
Pero gracias a mi plan para ampliar mi formación durante este curso, me inscribí en el curso organizado por el INTEF sobre la “Educación conectada en tiempos de redes” y gracias a él estoy aprendiendo a construir una identidad digital que resultará básica en un futuro muy cercano (¿ya lo es?) para la docencia.
Sirva este post para comenzar a encauzar mi identidad digital y, de paso, para cumplir con la primera actividad del curso.

Identidad digital y docencia

La identidad digital es lo que nos define dentro de la Red: nos sólo son los datos que nosotros proporcionamos voluntariamente, por ejemplo, cuando nos damos de alta en una red social, sino todo el rastro que vamos dejando con nuestros comentarios, intereses, sugerencias a nuestros contactos, amistades, etc.

Además, la identidad digital también la conforma toda aquella información que no es generada por nosotros, sino por otras personas o instituciones y que se encuentra fácilmente en los buscadores. El ejemplo más fácil de entender es el del Boletín Oficial del Estado o de las comunidades autónomas, en los que podemos aparecer nombrados y con nuestros datos cuando hemos aprobado unas oposiciones o formamos parte de un tribunal.

Una de las características de nuestra identidad digital es que perdura en el tiempo: lo que hagamos en Internet no se borra, se queda para que lo pueda ver todo el mundo. De ahí la importancia que tiene mantener una coherencia y buena imagen de nuestra identidad digital. El sitio de Googlecreado por los profesores Víctor Cuevas y Antonio Omatos es muy recomendable para estar informado y cuidar de nuestra identidad digital.

Al igual que en la “vida real” nuestra “vida virtual” debe ser un modelo para nuestros alumnos y de ahí que la identidad digital del profesorado tenga especial importancia. Es innegable que la utilización de redes sociales y otras herramientas de la web 2.0 favorecen el flujo de información y que ésta, en ocasiones se hace incontrolable. Por ello, un docente debería tener especial cuidado en los contenidos que publica en la Red, para que, en la medida de lo posible el alumnado pueda tener una serie de referencias a la hora de crear su propia identidad digital.

Por otro lado, hay que tener en cuenta aspectos importantes de nuestra sociedad, uno de los más importantes actualmente es el cambio. Estamos en cambio constante y la Red y redes sociales deben constatar este hecho: la identidad digital no es única, sino que también cambia con nosotros y no solo a lo largo del tiempo sino, simultáneamente. La experta en redes y psicología Dolores Reig nos explica muy bien esta característica (la de las identidades múltiples), destacando las ventajas de los círculos de Google Plus y la utilización de seudónimos en determinados momentos.

Uso seguro y provechoso de la red (y II)

TIPO DE RECURSO: Video
TÍTULO: Internet no es un juego es tu vida
AUTOR: Protégeles.com
FECHA DE PUBLICACIÓN: 2011
ENLACE: http://youtu.be/eTJnp2FD9Yw

CONTENIDO: En 2011, el Día internacional de la Internet Segura (Safer Internet Day – SID) se celebra en más de 60 países de todo el mundo bajo el lema “Internet no es un juego es tu vida”. Se desarrollarón miles de actividades organizadas por los distintos comités SID para reflejar como la presencia en la web, en las redes sociales o de citas, en los mundos virtuales o en los juegos online puede influir en nuestras vidas reales..
VALORACIÓN: Iniciativas como esta contribuyen a concienciar a la población, desde los más jóvenes hasta los adultos, del significado de Internet y cómo repercute en nuestra vida real y cómo puede dar lugar a consecuencias que trascienden las fronteras de lo virtual. Recursos de este tipo son muy adecuados para alcanzar estos objetivos.

La identidad digital: su importancia para los docentes

IDENTIDAD DIGITAL EN EDUCACIÓN
La identidad digital es el conjunto de características que identifican dentro de la Red (Web 2.0) a cada uno de los sujetos que se relacionan en ella. Por su parte, la red es un espacio en el que se construyen nuevas relaciones (entendidas éstas en un sentido amplio de comunicación, participación, expresión…) y que permiten dar contenido a esas características de los sujetos participantes.
En la actualidad y en un pasado muy reciente, la exposición a lo digital ha propiciado la aparición de nuevas habilidades para utilizar las nuevas tecnologías lo que ha dado lugar a los nativos digitales cuya identidad digital se inicia en edades tempranas y se desarrolla a lo largo del tiempo.
En este sentido, la educación tiene (o debería tener) un papel relevante que consistiría en acompañar a los sujetos en el desarrollo de esa identidad digital que les corresponde como nativos digitales. Muchas son las vías para ello, pero deberían agruparse sobre la base de un desarrollo competencial, esto es, educar en la competencia digital como competencia básica en el marco del currículo de la educación obligatoria (primaria y secundaria). Para alcanzar esta meta, muchas son las transformaciones que deben producirse en la educación tal y como la conocemos ahora pero se debería empezar por reestructurar la organización del sistema educativo, sin olvidar un cambio en la propuesta curricular que da sentido a la práctica educativa.
Por ejemplo, el currículo ya no sería una selección y secuenciación de contenidos, ni estaría fragmentado en cursos y materias; recogería fundamentalmente las dimensiones de la experiencia humana relevantes para la formación de los ciudadanos, es decir, se trataría de experiencias globalizadas que parten de las áreas de conocimiento y de la aportación de éstas a los problemas que se consideran relevantes en la formación de la ciudadanía.
Como comunidad educativa y en especial atención a los padres sería preciso desarrollar aquellos aspectos de la identidad digital vinculados a la seguridad y a los riesgos de internet, porque es cierto que una parte de la intervención educativa se realizaría de manera directa con los hijos, pero no es menos cierto, que otra parte, debería hacerse de forma indirecta con los padres ya que los aspectos antes mencionados (seguridad y riesgos), así como su consideración de no nativos o emigrantes digitales (incluso analfabetos digitales en algunos casos), requiere que desde los centros educativos se haga un esfuerzo por acompañar a los padres en el desarrollo de la incipiente identidad digital de sus hijos y una buena forma de hacerlo es proporcionándoles medios y recursos para mitigar sus angustias y recelos (y porque no, también miedos) respecto a la web 2.0.
   
Referencias en la red:

http://www.tendencias21.net/Los-nativos-digitales-transforman-la-sociedad-y-la-empresa_a3978.html
http://farm9.staticflickr.com/8450/7975205041_7a5e4b65ff_c.jpg 

Referencias bibliográficas:

VV. AA (2012). Pensando en el futuro de la educación. Una nueva escuela para el siglo XXII. Barcelona Graó.