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Artefactos Digitales #easpmooc13

Bueno que mejor entrada para la tarea de los Artefactos Digitales, que haciendo uso de uno. [View the story “#easpmooc13 Artefactos Digitales ” on Storify]

Educación Conectada, la educación líquida o ¿Google nos hace estúpidos? #easpMOOC13

La Revolución Digital explica mucho de lo que está pasando hoy en el “mundo”, afecta de lleno al aprendizaje, y que se podía concretar en lo Bauman conceptúa como educación líquida, donde toma gran importancia las llamadas habilidades blandas.

Está afectando de lleno a la “procesos educativos” actuales, a la forma de aprender y claramente a la forma de enseñar.
La irrupción de las redes sociales está afectando de lleno a la comunicación del conocimiento, como se elabora y cómo se transmite. 

El acceso a una comunicación de calidad que realmente construya pensamiento, desarrollando el espíritu crítico, es una labor fundamental de la escuela para responder a los objetivos de la misma.

Estar en contra de la educación conectada y su integración en la escuela, sería asimilarnos a los movimientos luditas de principios del siglo XIX ante las transformaciones de la Revolución Industrial en Inglaterra.
Los siguientes objetivos creo argumentan a necesidad de su integración en la escuela: 

  • Reconocer los elementos de nuestra identidad digital.
  • Introducir la construcción del PLE al alumnado tomando conciencia de las TICs como herramientas de aprendizaje permanente en red.
  • Centrarnos en la importancia de la identidad digital, aspecto importante, pero no único del uso de las TICs.

Desde el punto de vista del docente podemos indicar su importancia desde un punto de vista profesional y el gran campo de investigación, innovación, y formación.

Muchas son ya las experiencias colaborativas que actualmente están en marcha utilizando la nube.

El aprendizaje por proyectos está alcanzando posibilidades hasta hace unos años impensables, aunque sus base pedagógicas hundan sus raíces en el siglo XX con Freinet que en nuestro país sigue teniendo un referente importante en el MCEP

Se sintetiza esta nueva forma de enseñar y aprender en los Entornos Personales de Aprendizaje, en la gestión del conocimiento, centrado este en el que aprende no tanto en los contenidos, necesariamente con un proceso participativo, interactivo, a través de las redes sociales y aparataje digital
La Otra cara de la moneda, los riesgos de Internet, sus efectos no deseados, las contraindicantes el prospecto de la letra pequeña que muchas veces no leemos. Los cambios que Nicolas Carr indica en Superficiales, ¿Qué está haciendo Internet con nuestras vidas? o ¿Google nos hace estúpidos?
¿Es esta la realidad que hoy está presente en nuestras “escuelas”?, ¿En el alumnado, en el profesorado? Tengo mis dudas. 
Estas se pusieron sobre el tapete en el debate #easpMOOCdbt1 que podéis ver y seguir en el storify
¿Podremos poner orden en este “caos” que nos envuelve? ¿Sobrevivir a la Infoxicación que nos puede extenuar? Veremos si dede el  #easpMOOC13 Innovación en la Formación Continua nos da respuesta a estos interrogantes.

Entornos Digitales y Convivencia

Sintesis Ciberconvivencia Para Subir Nube by Cristobal Gm

Educación conectada en tiempos de redes II

Sobre la identidad digital y la importancia de ésta para la escuela: Internet oportunidades y riego. La integración en la escuela de la educación conectada.

 Alejandro Piscitelli[1] manifestaba entre las dos competencias del profesorado una de ellas «Ser un gran comunicador[2], actor, payaso y dramaturgo». Recomiendo el artículo porque indica mucho de lo que está pasando hoy en el mundo y afectan de lleno a la escuela actual, a la forma de aprender y claramente a la forma de enseñar.
La irrupción de las redes sociales está afectando de lleno a la comunicación del conocimiento, como se elabora y cómo se transmite.

El acceso a una comunicación de calidad que realmente construya pensamiento, desarrollando el espíritu crítico, es una labor fundamental de la escuela para responder a los objetivos de la misma.

Estar en contra de la educación conectada y su integración en la escuela, sería asimilarnos a los movimientos luditas[3]de principios del siglo XIX ante las transformaciones de la Revolución Industrial en Inglaterra.

Los siguientes objetivos creo argumentan la necesidad de su integración en la escuela:

– La sensibilización en la necesidad de un buen uso de la red y minimizar los riesgos[4] que corremos al utilizarla de forma inconsciente.

– Reconocer los elementos de nuestra identidad digital.

– Introducir la construcción del PLE al alumnado tomando conciencia de las TICs como herramientas de aprendizaje permanente en red.

– Centrándonos en la importancia de la identidad digital, aspecto importante, pero no único del uso de las TICs.

Desde el punto de vista del docente podemos indicar su importancia desde un punto de vista profesional y el gran campo de investigación, innovación, y formación.

Muchas son ya las experiencias colaborativas[5] que actualmente están en marcha utilizando la nube. El aprendizaje por proyectos[6]está alcanzando posibilidades hasta hace unos años impensables.

Pero esta identidad digital, también incluye algunos riesgos, de los que las noticias nos ilustran convenientemente. Al final parece que todo se reduce a sentido común y educación. Pero esto así dicho parece sumamente fácil, pero no debemos creer que es tan simple dicha afirmación, sobre todo cuando de los y las adolescentes hablamos, lo que que no quiere decir que más de un adulto nos podemos ver envueltos en las no deseadas consecuencias de una identidad digital mal gestionada. Recientemente un artículo periodístico avanza sobre estudio de la privacidad indicando que quizás a más edad menos cuidado de la misma.

Entre estos riegos podemos indicar el grooming, el sexting,ciberacoso, las adicciones y demás riesgos indeseados. Contra estas fechorías, no cabe otro recurso que la información, la información y el desarrollo de la capacidad crítica cuando nos acercamos a lacloud computing. En esta misma linea estaría todo lo relacionado con los derechos de autor y la tan debatida piratería informática. Podemos también indicar la consolidación en las redes de estereotipos de género que se perpetúan con nuevos instrumentos y la brecha digital que se manifiesta en su uso.

Su tratamiento integral va más allá del voluntarismo.

Pero lo anteriormente expuesto no puede abocarnos al catastrofismo y buscar como solución más fácil su prohibición alegando dichos riesgos, todo lo contrario, aprender y enseñar en su uso racional y seguro.
Son muchos los ejemplos de buenas prácticas con el uso de la redes, y los riesgos no dejan de ser meras anécdotas comparadas con su buen uso, sin quitar del sufrimiento y secuelas que puede generar un uso inadecuado, fruto en definitiva de la malicia humana que también se manifiesta en el entorno digital. por ello hemos de extremar las precauciones cuando tenemos baja nuestra responsabilidad a los menores de edad, que en muchos casos no tienen ni la suficiente edad para hacer uso de las redes sociales, pero que sabemos que las utilizan masivamente.

Se propone a continuación una idea para trabajar con el alumnado estos temas e intentar integrar en la escuela la  Educación conectada en tiempos de redes[7].

 

Propuesta didáctica: Trabajo con la Identidad Digital

Aunque los llamados nativos digitales realizan un uso continuado de diferente aparataje

tecnológico y su uso en la nube, también tienen un gran desconocimiento de su buena utilización, produciéndose episodios de “acoso” entre iguales y exponiéndose a los riesgos que su utilización les puede producir sino adoptan una serie de medidas de seguridad. También el mundo virtual se convierte, a veces, en la construcción de los roles estereotipados de género, por lo que creemos debemos prestar nuestra atención. Otro aspecto interesante a mostrar es el de la construcción de su identidad digital en mundo hiperconectado.

Por supuesto que no está en nuestra intención presentar las redes sociales como un elemento negativo a evitar, todo lo contrario, creemos que hay que introducir las mismas como elemento de aprendizaje y convivencia. Igualmente interesante es iniciar la construcción de su PLE, el uso crítico de la Red y su potencialidad como aprendizaje permanente en red.

Son ya muchas las experiencias que vamos conociendo de utilización de las mismas como instrumento de enseñanza y aprendizaje. Algunas específicas para usar con el alumnado como Edmodo, Grouply, Redalumnos etc, e incluso la utilización de Facebook, Tuenti o Twitter, aunque para ello siempre hay que tener en cuenta la edad del alumnado.

Al ser estos menores, debemos ser muy cuidadosos con estas herramientas, ya en algunos casos ni siquiera alcanza la edad legal para su utilización.

Partimos del hecho que esta unidad se desarrollará con alumnado mayor de 14 años. Con esta edad se permite la creación de cuentas en distintas servicios de la nube. Aun así se contará con la autorización de las familias, intentando que estas nos acompañen en esta actuación. Sería interesante así mismo plantear en el centro lo que podríamos llamar Plan digital de Centro, integrando esta actividad en el Proyecto Educativo.

Se pretende con esta actividad:

       Objetivos generales

– La sensibilización en la necesidad de un buen uso de la red y minimizar los riesgos que corremos al utilizarla de forma inconsciente.

– Reconocer los elementos de nuestra identidad digital.

– Introducir la construcción del PLE al alumnado tomando conciencia de las TICs como herramientas de aprendizaje permanente en red.

       Elementos del PLE

Se integrarían  en el desarrollo de la actividad, tanto como parte del desarrollo de la competencia digital como en calidad de herramienta de trabajo. Partimos del hecho que esta unidad se desarrollará con alumnado mayor de 14 años.

a) Búsqueda y filtrado de información.

Se le facilitará en siguiente enlace decuración de contenidos Scoop.it[8]

b) Organización y etiquetado de la información relevante

Utilizaremos la herramienta Symbalo[9] de elaboración colectiva para compartir la búsqueda de la información.

Dinámica de trabajo. Se formarán grupos de trabajo que analizarán los siguientes aspectos de las redes sociales:

Nube e intimidad. Ciberacoso. Medidas de Protección. Se trata de recopilar materiales sobre recomendaciones para el uso adecuado de Internet elaborar un documento común que se presentará a los compañeros/as, hacer carteles para el centro,etc.. Otros que se planteen en asamblea.

c) La producción y publicación de nuevos contenidos

Herramientas digitales para la presentación del trabajo.

Paquete Open Office, Herramientas de vídeo (Vimeo, Youtube..), presentaciones (Prezi, slideshare), Redes Sociales Twitter, Tuenti o Facebook

       Rúbrica Evaluación Competencias digitales trabajadas

Nivel de consecución de la competencia  
Otra forma de llevar esta tenemos a la escuela, independiente de su potencial como herramienta de trabajo colaborativo, es poner en marcha el Alumnado Ayudante Digital, del que una muestra es el trabajo desarrollado en el IES San Juan de Dios durante el curso 2013/2014, Campaña “Con mi móvil, no”. El alumnado Ayudante Digital[10]


 Por qué trabajar estos temas en la escuela

DECRETO 327/2010,de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria. TÍTULO I EL ALUMNADO CAPÍTULO I

Deberes y derechos.

f) Al acceso a las tecnologías de la información y la comunicación en la práctica educativa y al uso seguro de Internet en el instituto.

Artículo 9. Funciones y deberes del profesorado.

n) El conocimiento y la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta habitual de trabajo en el aula.

DECRETO 25/2007, de 6 de febrero, por el que se establecen medidas para el fomento, la prevención de riesgos y la seguridad en el uso de Internet y (TIC) por parte de las personas menores de edad, se nos indica:

a) Derecho al uso y acceso a Internet y las TIC •b) Derecho a recibir información sobre las medidas de seguridad y confidencialidad en el uso de Internet y las TIC, en la forma prevenida en el artículo 8 del presente Decreto

Actuación administrativa.

a) Promoviendo acciones que faciliten el uso de forma responsable de Internet y las TIC, mediante una mejor sensibilización de los padres y madres, y de las personas que ejerzan la tutoría, o con responsabilidad en la atención y educación de menores, así como a través de una adecuada formación e información de las propias personas menores de edad.


[1] Alejandro Piscitellihttp://es.wikipedia.org/wiki/Alejandro_Piscitelli

[2]http://www.abc.es/familia-educacion/20131017/abci-piscitelli-conferencia-docentes-201310151739.html

[3] http://es.wikipedia.org/wiki/Ludismo

[4]http://losbloquesdelcamposur.blogspot.com.es/2014/03/oportunidades-y-riesgo-aadigital.html

[5]http://es.scribd.com/doc/117406937/20-Propuestas-de-Aprendizaje-Colaborativo-en-La-Web-2-0

[6]http://www.eduteka.org/modulos/7

[7] Este fue el título de un curso online realizado en 2013 (INTEF)

[8] http://www.scoop.it/t/aadigital

[9] http://losbloquesdelcamposur.blogspot.com.es/2013/04/symbalo1.html

[10] Campaña “Con mi móvil, no”. El alumnado Ayudante Digital http://iessjdd.blogspot.com.es/2014/06/con-mi-movil-no.html

Licencia Creative Commons
Cuaderno de apuntes por crisgarme se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 3.0 Unported.

Proyecto de comunicación externa para un centro educativo.

Objetivos.


El plan de comunicación externa tiene como objetivos generales facilitar la comunicación entre alumnos, familias, profesores y centro educativo.

Objetivos para el centro educativo. 

  • Comunicar los valores del centro educativo a la comunidad.
  • Proporcionar información acerca de la oferta educativa, programas internacionales, organización del centro, recursos y espacios, horarios, situación y contacto, calendario de pruebas de acceso y matriculación, etc.
  • Publicar noticias de actualidad, eventos, concursos, exposiciones, etc.
  • Agilizar la resolución de problemas e incidencias.
    Fuente:Wikipedia

    Objetivos para el profesorado.

    • Mejorar la comunicación con alumnos, familias, los demás profesores y el personal del centro educativo.
    • Difundir los trabajos que se realiza en en Centro tanto de profesores como de alumnos.
    • Publicar información académica: fechas de exámenes y de revisiones, actividades, calificaciones, etc.

    Objetivos para las familias.

    • Favorecer la participación en el proceso enseñanza-aprendizaje de sus hijos.
    • Permitir la comunicación fluida con el profesorado y demás miembros de la comunidad educativa.
    • Acceder a la información educativa y administrativa relativa a la educación de sus hijos.
    • Conocer las noticias y actividades que se realizan en el centro, para en su caso participar, asistir o aportar sugerencias.

    Objetivos para el alumnado.

    • Mejorar sus competencias TIC adquiriendo hábitos seguros de comunicación.
    • Publicar los trabajos realizados en en centro.
    • Mejorar la participación e integración de los alumnos en las actividades del centro educativo.
    • Incorporar los medios digitales y las redes sociales al entorno académico para la comunicación con los distintos miembros de la Comunidad Educativa.

    Públicos.

    El plan de comunicación externo está dirigido a:

    • Alumnos. 
    • Exalumnos.
    • Familias.
    • Profesores.
    • Centro educativo.
    • Entorno social.
    • Entorno empresarial.

    Canales.

    • Web pública del centro educativo, por ejemplo la de la Escuela de Arte Pablo Picasso. Para publicar actividades, información administrativa, datos del centro, información de contacto, etc.
    • Plataforma de teleformación pública con cursos abiertos o exclusivos para los alumnos del centro. Por ejemplo el aula virtual de la Escuela de Arte Pablo Picasso, desarrollado con el CMS Moodle.
    • Redes sociales como Twitter, Facebook o Google+ tanto del centro educativo como de los alumnos para publicar actividades, eventos, trabajos, etc.
    • Blog de aula y escritorio virtual para acceder a páginas de interés en cualquier momento, por ejemplo con Symbaloo.
    • Blogs de alumnos por ejemplo.
    • Espacios Cloud Computing como Dropbox, Mega o Google Drive, para compartir trabajos, actividades, material de clase, etc.
    Fuente:Wikipedia
    • Aplicación privada para la gestión administrativa del centro, por ejemplo Codexpro. Usuarios (alumnos, profesores, familiares, personal del centro educativo):

    Gestión de Usuarios.

    · Altas,
    · Búsquedas
    · Modificaciones
    · Informes y listados

     Gestión del Centro

    · Gestión de los Planes de estudios
    · Gestión de los procesos de Matriculación
    · Gestión de procesos de Pruebas de acceso
    · Gestión de Grupos, horarios, aulas
    · Gestión de cargas de calificaciones, evaluaciones, faltas
    · Listados, informes, estadísticas

    Gestión de pagos

    · Gestión económica
    · Gestión de cobros
    · Listados, informes

    Gestión económica.

    Contenidos-tono-línea editorial.

    Utilizaremos un tono formal para información de carácter oficial o administrativa dirigida a profesores, alumnos, padres, instituciones, etc.
    Para informar sobre actividades, anuncios, eventos, exposiciones o premios podemos utilizar un tono informal.

    Acciones.

    • Encuesta inicial a todos los miembros de la Comunidad Educativa para conocer la formación que tienen en el uso de internet, las redes sociales y su disposición a utilizarlas.
    • Propiciar la formación TIC a los profesores, alumnos y coordinadores del proyecto de comunicación externa.
    • Establecer un catálogo de recursos a utilizar con indicación de su estado y posible reposición/adquisición.
    • Actualización y creación de los canales de comunicación del centro: blog, página web, red social, etc.
    • Comunicación del plan a los alumnos y familias facilitando la formación mínima necesaria para acceder a las Redes Sociales con seguridad y eficacia.
    • Publicar una normativa sobre el uso de las redes sociales y dispositivos móviles.
    • Prestar especial atención al uso y seguridad de datos personales de los miembros de la comunidad educativa.
    • Poner en práctica el plan de comunicación.
    • Evaluación sobre los objetivos alcanzados y propuestas de mejora para el próximo curso.

    Cronograma.

    Inicio de curso.

    Aprobar la comisión técnica encargada del plan de comunicación.
    Elaborar un borrador del plan de comunicación y un calendario de tareas y objetivos.
    Puesta en marcha o actualización de la web, blog, aula virtual y red social del centro.

    A lo largo de todo el curso.

    Difusión del plan de comunicación entre toda la Comunidad Educativa.
    Actualización de la web, blog, aula virtual y red social del centro.
    Formación de alumnos y docentes.
    Propuestas de mejora y sugerencias al plan.

    Responsables.

    El equipo directivo debe marcar los objetivos, tiempos y pautas para llevar a cabo el proyecto, facilitar la formación del profesorado en las TIC e implicar a familias y alumnos.
    Se creará una comisión de carácter técnico formada por el encargado TIC del centro y algunos profesores que se encargarán de elaborar una normativa para el uso de la comunicación externa del centro, actuarán como administradores de los perfiles de los usuarios, de las herramientas de uso autorizadas para el trabajo en el aula y velarán por la seguridad de la utilización de la red.
    Se formará adecuadamente a los alumnos en la utilización de internet y de las RRSS para su uso seguro, respetuoso con los demás y orientado a su formación académica.

    Recursos.

    • Acceso a Internet con conexión WIFI.
    • Ordenador para el profesor, pantallas y proyectores en las aulas.
    • Ordenadores para el profesor y todos los alumnos, pantallas y proyectores en las aulas de formación en materias relacionadas con las TIC.
    • Ordenadores portátiles, tablets u otros dispositivos.

    Proyecto de comunicación externa para Escuela Oficial de Idiomas

    En los dos intensos meses en que ha transcurrido el curso “Educación conectada en tiempos de redes” del Intef, profesores y profesoras de todas las Comunidades, distintas especialidades y centros educativos hemos abordado el papel del trabajo en red, la Red y las redes sociales en la práctica del aula. Ha sido un intercambio fructífero y muy enriquecedor, dada la interacción que se ha desarrollado y los distintos puntos de vista que durante el curso se han expuesto.
    Para el proyecto de fin de curso, que consiste en la elaboración de un proyecto de comunicación externa, hemos querido aunar nuestra experiencia y puntos de vista un grupo de 3 profesoras compañeras de la misma institución educativa: la Escuela Oficial de Idiomas (EOI), representantes de 3 especialidades distintas (Marifé Bonneau, profesora de francés de la EOI de Alcoy, María Martínez, profesora de inglés de la EOI de Alicante y yo, profesora de alemán de la EOI de Alicante).
    Siendo las Escuelas Oficiales de Idiomas una red de centros especializados en la enseñanza de idiomas modernos y enmarcados dentro de las enseñanzas de régimen especial, contextualizaremos las líneas del proyecto dentro de las necesidades de estas institución educativa, cuya idiosincrasia, en razón del perfil de su alumnado, la distingue de los centros de educación obligatoria.

    Para leer más

    Proyecto de comunicación externa en un centro de secundaría

    Hola amigos blogeros. Con este post se termina la última actividad de este interesante curso. Como tarea final he realizado junto con mis compañeros Mayte Bazán, Chelo Marazuela y Felix Pueyo un plan de comunicación externa para un Centro de Educación Secundaria.
    Que lejos aquellos tiempos en los que para hacer un trabajo de grupo nos reuníamos en casa de alguno de los compañeros de clase con todo lo que ello conllevaba.
    Gracias a las TIC, con herramientas tan sencillas como Drive, hemos creado un documento conjunto y nos hemos coordinado de un modo natural y eficaz, en el que cada uno ha realizado sus aportaciones cuando su ajetreada vida se lo ha permitido.
    Para los que todavía mantienen que la tecnología “aleja a las personas”, yo lo sigo escuchando, les invito a que se animen a usar las TIC, son herramientas tan potentes, que son imparables y si no subimos a este tren corremos el peligro de ser atropellados por él.

    PLAN DE COMUNICACION DE UN CENTRO EDUCATIVO

    PLAN DE COMUNICACIÓN DE UN CENTRO EDUCATIVO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA

    ÍNDICE
    1.- INTRODUCCIÓN.
    2.- OBJETIVOS.
    3.- PÚBLICOS.
    4.- CANALES.
    5.- CONTENIDOS – TONO – LINEA EDITORIAL.
    6.- ACCIONES.
    7.- CRONOGRAMA.
    8.- RESPONSABLES/RECURSOS.
    9.- CONCLUSIONES.

    1.- INTRODUCCIÓN
    El presente documento es un Plan de Comunicación Externo para ser utilizado en un Centro Educativo de Enseñanza Secundaria Obligatoria. Se pretende con ello involucrar a toda la Comunidad educativa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado de una manera abierta, flexible, cercana y participativa.
    El siguiente Plan de Comunicación recoge, de manera explícita, los siguientes puntos:
    • Objetivos.- Qué pretendemos lograr con el mismo y a dónde pretendemos llegar con nuestro proyecto de trabajo. Define las líneas de acción y trazan el camino a seguir.
    • Públicos.- Se definen y determinan de manera clara quiénes son los públicos que se beneficiarán del citado Plan de Comunicación. Se implica a todos los grupos pertenecientes a la Comunidad Educativa: Profesorado, familia, alumnado, personal laboral…
    • Canales.- Se establecen cuáles son los canales por medio de los cuales nos vamos a comunicar los diferentes grupos de participación. Se relacionan directamente con los medios o recursos que vamos a emplear.
    • Contenidos.- Siendo todo aquello que pretendemos trabajar y hacer llegar a nuestra Comunidad Educativa.
    • Acciones.- En ellas se reflejan “los caminos” que vamos a seguir para desarrollar nuestro proyecto de trabajo. Siendo estas las líneas de acción o rutas establecidas.
    • Cronograma.- En el que se refleja las acciones programadas y graduadas en el tiempo.
    • Responsables y Recursos.- Donde se aclara quiénes son los responsables de las diferentes acciones y los recursos que son necesarios para poner en práctica nuestro Plan de Comunicación Externo.

    En definitiva lo que pretendemos con nuestro trabajo es establecer una línea de trabajo común cuya finalidad sea el que toda la comunidad educativa esté informada, sea participe activa de la educación de sus hijos y se brinden los medios necesarios para que la participación en el Sistema Educativo sea efectiva, real y productiva.

    2.- OBJETIVOS
    1. Permitir a los diferentes miembros de la comunidad educativa participar de modo activo en diferentes aspectos de la vida del centro (organizativos y pedagógicos, sobre todo).
    2. Servir de entorno de comunicación entre los diferentes agentes que intervienen en la educación para plantear ideas, resolver dudas y generar debates sobre una mejora en la calidad educativa.
    3. Asegurar que la información llegue a la comunidad educativa.
    4. Dotar al centro de una plataforma en red como recurso.
    5. Disponer de una identidad digital que permita a los ciudadanos acercarse al centro y conocer sus características desde una perspectiva más abierta, fluida, colaborativa e integral.
    6. Posibilitar la interacción del centro, su alumnado y su profesorado con diferentes profesionales del mundo de la Educación a través de plataformas en red.
    7. Atender al alumnado que por sus circunstancias no puedan recibir la atención educativa en el centro.
    8. Hacer que la información llegue de forma más rápida.
    9. Potenciar las relaciones entre los profesores, entre los alumnos y entre profesores y alumnos.
    10. Mantener informadas a las familias de cuestiones como: evaluación, disciplina, tareas…

    3.- PÚBLICOS

    La comunicación externa y bidireccional del centro hacia el alumnado, hacia las familias y hacia el entorno social va a redundar en un mayor conocimiento de los aspectos a mejorar por parte del centro, incluidos en su Proyecto Educativo. Se pretende responder a la cuestión de “cómo educa mi centro”. A nivel interno, la comunicación entre profesores y entre alumnos va a permitir una regulación y ajuste de cuestiones importantes referidas a cómo evaluamos, a cómo se generan los aprendizajes, a cómo respondemos a la diversidad en el aula y a cómo atendemos la convivencia en el centro, entre otros aspectos. Es por todo ello que los destinatarios de nuestro Plan de Comunicación, nuestro público, es toda la comunidad educativa, fundamentalmente padres, alumnos y profesores, aunque también está prevista la inclusión del Personal de Administración y Servicios y diversas Instituciones Públicas (Ayuntamiento, Servicios Sociales, Consejería de Educación, etc.), con quienes mantendremos comunicación fluida a través de los recursos en Red.

    4.- CANALES

    Los canales a utilizar van a depender del público al que se quiere llegar y los contenidos y tono a utilizar en la interactuación. Así los canales a utilizar para los distintos públicos serían:
    -Plataforma Educativa Moodle, para la gestión de todos los procesos que tienen lugar en el centro. Sus usos para los distintos públicos serían:
    ● El centro puede comunicar información de tipo general, recibir opiniones y sugerencias del resto de la comunidad educativa.
    ● Los profesores pueden “subir” sus apuntes, trabajos de clase, proponer ejercicios virtuales, calificar a sus alumnos, enviar observaciones a los padres, proponer proyectos de trabajo…
    ● Los alumnos pueden consultar resultados académicos, descargar apuntes del profesor, realizar tareas interactivas, informarse de noticias del centro, comunicarse con sus compañeros…
    ● Los padres pueden consultar información sobre notas, faltas de asistencia, actitud del alumno frente al estudio…

    – Blogs del profesor o del departamento:
    ● El profesor puede comunicar información pública facilitando enlaces, tutoriales, vídeos, información sobre estudios… Esta información sería pública.
    ● Los alumnos pueden consultar información necesaria para sus estudios.

    – Web del centro:
    ● El centro puede comunicarse oficialmente con: profesores, padres, alumnos, entorno social…
    ● Los profesores pueden comunicar información de interés a toda la comunidad educativa.
    ● Los padres pueden consultar faltas, retrasos, amonestaciones de sus hijos, notas y observaciones de los profesores sobre el trabajo realizado, solicitar entrevistas etc. Les permite estar al día de la tarea diaria que realizan sus hijos. También pueden consultar información general del centro.
    ● Los alumnos pueden consultar información general del centro y la realidad educativa que les rodea.

    – Correo electrónico: para la comunicación recíproca entre profesores, alumnos y la familia.
    – Twitter para comunicar enlaces e información interesante a familias, alumnos y profesores, como son llas noticias de actualidad del centro, proyectos en el curso académico, avisos de última hora… Además como herramienta de comunicación fluida con los padres, con los profesores y con los alumnos
    – Otros canales a utilizar pueden ser: Pinterest para fotografías, Linoit para tareas, Ping para tableros y Google Drive para los trabajos colaborativos.

    5.- CONTENIDOS – TONO – LINEA EDITORIAL

    Los contenidos a transmitir serían:
    A LOS ALUMNOS
    – Calificación de la materia.
    – Observaciones sobre su evolución. Sanciones y tareas.

    A LAS FAMILIAS
    – Información general del centro: inscripciones, matrículas, materias pendientes, opciones de estudio, becas, pruebas de diagnóstico, proceso de admisión, R.R.I., actividades extraescolares, etc.
    – Información personal de sus hijos.

    DEL PROFESOR
    – Trabajos y ejercicios.
    – Temporalización de actividades.
    – Exposición de fotografías de trabajos realizados.

    DEL CENTRO
    – Proyecto Educativo de Centro.
    – Organización del Centro.
    – Planes de Mejora.
    – Programaciones anuales.
    – Actividades complementarias.
    – Calendario Escolar.
    – Plan de Convivencia.
    – Eventos y noticias.
    – Comunicados A.M.P.A. y Consejo Escolar.

    Los contenidos deberán cumplir las siguientes normas:
    – Respetarán la identidad de las personas.
    – Cumplirán con la protección de datos personales e imagen.
    – No se publicarán fotografías sin la debida autorización.
    – No se publicarán datos personales en canales abiertos.
    – No se publicará información de fuentes desconocidas.
    – Respetarán las reglas ortográficas y cuidarán el lenguaje utilizado.

    El tono utilizado dependerá del contenido que se desea transmitir y del público al que va destinado. Con carácter general:
    – Se utilizará un tono más formal en la transmisión de información desde el centro.
    -Se utilizará un tono más informal en la transmisión de información en redes sociales.

    6.- ACCIONES

    Algunas de las acciones que el centro puede desarrollar para comunicarse con los agentes que forman parte de la comunidad educativa podrían ser:
    1- Crear la figura del Coordinador de Comunicación y Recursos en Red, quien tendría una dedicación horaria de 2 horas complementarias a la semana.
    2- Crear una página web del centro, donde exponer a la comunidad educativa los principales ejes de trabajo del centro, recogidos en su Proyecto Educativo, que al mismo tiempo sirva para visibilizar las experiencias que se llevan a cabo desde el mismo.
    3- Crear un hastag en Twitter dentro del claustro, en el que los profesores que lo deseen puedan reflexionar y aportar ideas sobre algún aspecto de su experiencia profesional que les resulta interesante e importante compartir.
    4- Del mismo modo, crear un hastag desde el equipo directivo para padres y familias en general, donde poder recoger y debatir sobre cuestiones organizativas y pedagógicas.
    5- Crear un blog de aula en cada departamento didáctico que permita a los alumnos mostrar a la comunidad educativa los aprendizajes adquiridos y como banco de recursos para todos ellos. Esto posibilitaría también la atención al alumnado hospitalizado o convaleciente en su domicilio.
    6- Disponer como centro de un perfil en Pinterest donde el profesorado pueda compartir aquellos pines que considera importantes en su entorno personal de aprendizaje.
    7- Entregar a padres, alumnos y profesores un tutorial sobre el uso de los entornos en Red para que puedan aplicarlo en las comunicaciones con el centro.
    8- Realizar una revisión de los materiales digitales empleados en cada departamento, usando un banco común de recursos para el profesorado del mismo en Dropbox o en Google Drive y en caso de sustituciones temporales sea posible compartir información y materiales empleados por el profesor titular.
    9- Crear un blog para la asociación de estudiantes del centro y potenciar la comunicación con el equipo directivo a través de un hastag específico en Twitter.
    10- Crear un perfil del centro en Facebook y conectar con diferentes centros de la provincia, de otros lugares de España y Europa para conocer su modo de trabajo.
    11- Exponer a través de Youtube algunos de los trabajos, destacados en el centro, llevados a cabo por los alumnos y/o sus profesores.
    12- Elaborar un tablero de comunicación desde cada sección de los miembros del equipo directivo (Dirección, Jefatura de Estudios y Secretaría)

    7.- CRONOGRAMA
    El desarrollo de las acciones planteadas se va a llevar a cabo a lo largo de todo el curso, si bien se va a temporalizar, a lo largo de los tres trimestres, del siguiente modo:

    1º TRIMESTRE:
    1- Creación de la figura del Coordinador de Comunicación y Recursos en Red del centro, entre el profesorado del centro, con una dedicación horaria de 2 horas complementarias semanales para desarrollar el Plan de Comunicación del centro con las familias, los alumnos y el profesorado.
    2- Creación de una página web del centro, donde figuren los principales ejes de trabajo del centro, recogidos en su Proyecto Educativo. Esto supondría varias horas de dedicación semanal del responsable de comunicación del centro durante las primeras semanas de curso. El seguimiento y mantenimiento de la página se llevaría a cabo durante todo el curso y tendrían permisos de edición los miembros del equipo directivo y el responsable de comunicación.
    3- Creación del hastag #familiascentroXXX (XXX sería el nombre del centro) en Twitter, desde el equipo directivo para padres y familias en general. Se crearía el perfil de Twitter y se abriría un hastag donde un miembro del equipo directivo se encargaría de supervisar y recoger las cuestiones que los padres pudieran plantear, así como exponer alguna cuestión de carácter organizativo de centro.
    4- Creación de un perfil en Pinterest donde el profesorado pueda compartir aquellos pines que considera importantes en su entorno personal de aprendizaje. Para ello, los jefes de departamento, recopilarán los pines que tengan relación con sus materias y serán agrupados por núcleos de interés o materias en el perfil del centro.
    5- Elaborar un tutorial para padres, otro para alumnos y otro para profesores, acerca del funcionamiento de las diversas plataformas de Comunicación en Red. Transmitírselo en una reunión específica.
    6- Impulsar la creación de un blog para la asociación de estudiantes del centro. Se les daría las herramientas y conocimientos a los miembros de la junta de delegados del centro y se les plantearía una comunicación fluida con el equipo directivo a través del hastag #alumnoscentroXXX en Twitter. Esta información sería dada por un miembro del equipo directivo, quien también revisaría los tuits durante todo el curso.
    7- Crear un perfil del centro en Facebook y conectar con diferentes centros de la provincia, de otros lugares de España y Europa para conocer su modo de trabajo. Esta acción sería llevada a cabo por el responsable de comunicación del centro y emplearía varias horas durante las 3 ó 4 primeras semanas del curso. Su seguimiento y actualización sería responsabilidad del director del centro y del responsable de comunicación.

    2º TRIMESTRE:
    1- Continuar con la actualización de la página web del centro.
    2- Revisión y seguimiento de los hastag de padres y alumnos.
    3- Revisión y actualización del perfil de Facebook.
    4- Elaboración de un tablero, por parte de las distintas secciones del equipo directivo, donde se expongan aspectos de carácter organizativo a toda la comunidad educativa. Supondría varias horas de elaboración en una semana, al comienzo del 2º trimestre. Sus responsables serían: el Director, el Jefe de Estudios y el Secretario del centro.
    5- Creación del hastag #profesorescentroXXX en Twitter dentro del claustro, en el que, los profesores que lo deseen, puedan reflexionar y aportar ideas sobre algún aspecto de su experiencia profesional que les resulta interesante e importante compartir. El seguimiento y revisión de los tuits lo llevaría a cabo el responsable de comunicación del centro junto con un miembro del equipo directivo. Emplearían una hora quincenal para su coordinación.
    6- Impulsar la creación de un blog de aula, en cada departamento didáctico, que permita a los alumnos mostrar a la comunidad educativa los aprendizajes adquiridos y serviría también como banco de recursos para todos ellos. Esto posibilitaría también la atención al alumnado hospitalizado o convaleciente en su domicilio. Para ello, en C.C.P. los jefes de departamento, dispondrán de unas instrucciones para la creación de un blog de aula. Éstos facilitarán al alumnado, por niveles, las actividades y trabajos de profundización en cada una de las materias del departamento.

    3º TRIMESTRE:
    1- Continuar con la revisión, actualización y mejora de la página web del centro.
    2- Llevar el seguimiento de los diferentes hastag para padres, alumnos y profesores. Se emplearía media hora semanal para la revisión de los mismos.
    3- Llevar a cabo una revisión de los materiales digitales empleados en cada departamento. Usar un banco común de recursos para el profesorado del mismo en Dropbox o en Google Drive. En una reunión, con los jefes de departamento, se planteará la conveniencia de disponer de un espacio digital donde almacenar los recursos que cada profesor ha empleado en su trabajo. Se fomentará que los profesores agrupen sus recursos empleando plataformas compartidas de almacenamiento (Dropbox y Google Drive, por ejemplo).
    4- Exponer a través de Youtube algunos de los trabajos destacados en el centro, llevados a cabo por los alumnos y/o sus profesores. Al final de curso se creará un perfil en Youtube en donde se mostrarán los vídeos de las actuaciones llevadas a cabo por alumnos y profesores.
    5- Evaluación del Plan de Comunicación por parte de toda la comunidad educativa (padres, alumnos y profesores) planteando propuestas de mejora para el curso siguiente.

    8.- RESPONSABLES/RECURSOS
    Los responsables de los diferentes recursos dependerán de los usuarios que hagan uso de los mismos. Cada uno de los grupos, integrantes de la comunidad educativa, conocerá este Decálogo que leerá y firmará al comienzo del curso. Cada miembro conocerá sus responsabilidades y sus obligaciones (derechos y deberes de uso).
    -De un lado el equipo directivo de Centro velará para que se cumpla lo exigido por ley en cuanto a la protección de menores y la protección del menor. Será el encargado de iniciar el protocolo de intervención en caso de mal uso de las Redes Sociales o la Red. Aplicará sanciones en caso necesario. Harán uso de las Redes Sociales y la Red como un miembro más del centro según lo descrito.
    -El profesorado del centro. Velará por el buen uso de las Redes Sociales, de internet y de todos los medios técnicos que se usen del centro (ordenadores, ipad, pizarras digitales…) Cuidarán el buen hacer en las diferentes canales: correos electrónicos, perfiles de Facebook, uso de cuentas en Twitter, archivos (de diferente tipo: vídeos, fotos, documentos…) subidos a la Plataforma Moodle, Youtube, Pinterest, Web del Centro, Blogs del Profesorado… Será el encargado de comunicar incidencias, vigilar situaciones inadecuadas en las mismas, comentarios fuera de lugar… Vigilarán para que el uso sea siempre educativo y mejore la comunicación de toda la Comunidad Educativa.
    -El alumando usará todos los recursos nombrados con anterioridad (correo electrónico, perfiles de Facebook, cuentas en Twitter, Blogs…), siempre con un fin educativo, tanto dentro como fuera del aula. Será responsable de sus acciones y responderá, por ellas, tanto dentro como fuera del centro. Vigilará las formas: ortografía, comentarios, subida de archivos… Cuidará sus datos personales y sus claves de acceso.
    -Las familias participarán, igual que el resto de la comunidad educativa, en los diferentes recursos que se citan en este Plan de Comunicación para el centro. Velarán por el buen uso que hagan sus hijos y responderán por ellos en caso necesario (al tratarse de menores). Cuidarán que el uso que se haga en casa sea el mismo que se haga en el centro. Apoyarán las acciones educativas del profesorado, tutorías, centro educativo… donde se usen los medios citados.
    -El Coordinador de Comunicación y Recursos en Red del Centro. Quizás sea la figura clave en todo este proceso, ya que será el encargado de dinamizar y encauzar el Plan de Comunicación del Centro. De su buen hacer e idónea gestión se deriva que toda la comunidad educativa use todos los recursos de los que se dispone para comunicarse: perfiles en Facebook, Plataforma Moodle, correos, Pinterest, diferentes Blogs… Es importante que dicha persona tenga dominio adecuado de todos los recursos. Velará por la creación, dinamización, coordinación, comunicación… de todos los miembros que se ven implicados en el Plan de Comunicación del Centro. Se acudirá a él en caso de dudas, sugerencias, ayuda técnica…

    9.- CONCLUSIONES
    La cuestión de la privacidad de los datos es crucial al tratar con alumnado menor de edad en su mayoría, por lo que todas las comunicaciones llevadas a cabo han de garantizar el respeto a la identidad digital de los participantes. Estas comunicaciones se realizarían a través del número de expediente del alumno (personal e intransferible), y del DNI de los padres y profesores para llevar a cabo las autenticaciones e intervenciones en Twitter y en el Blog de aula, por ejemplo.
    La realización de un Plan de Comunicación para el centro educativo posibilita una intensa comunicación entre los agentes que participan e intervienen en la educación de los alumnos (los propios alumnos, sus familias, sus profesores y la sociedad en la que se encuentran), lo cual supone uno de los retos más importantes de cara a conseguir una mejora en la calidad educativa y el reconocimiento y comprensión necesaria, por parte de la sociedad, de la labor del educador en el s. XXI.

    Política de uso de la red y las redes sociales para mi Centro Educativo.

    Guía de uso de las redes sociales.

    Algunos consejos prácticos sobre cómo utilizar y administrar redes sociales en la educación.

    La guía está redactada pensando en mi centro de trabajo actual una Escuela de Arte.

    ¿Qué son las redes sociales?

    Las redes sociales o social media son una serie de servicios y herramientas en línea utilizadas para la publicación, compartir y promover la interacción y el diálogo.

    Los medios sociales pueden mejorar la comunicación con los padres / cuidadores y el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes.

    Normas de uso de los dispositivos móviles BYOD.

    BYOD Bring Your Own Device (Trae tu propio dispositivo).

    ¿Qué significa la D de “BYOD”?

    En lo que se refiere a la sigla en inglés BYOD, la letra D corresponde a la palabra “device” (=“dispositivo”) es decir, un elemento electrónico, portátil, inalámbrico y personal, como por ejemplo laptops, netbooks, tablets/pizarras, iPods, e-Readers, móviles, smart phones, etc.

    Disponibilidad de redes e infraestructura.

    En la escuela ya existe una infraestructura inalámbrica, aulas de ordenadores interconectados, con conexión a internet y un espacio común en el servidor para compartir recursos alumnos/profesor.

    El acceso a la red inalámbrica de la escuela, ya sea desde los ordenadores del aula o desde dispositivos personales, es filtrado de acuerdo con las reglas de seguridad de Internet del centro educativo.
    El acceso desde dispositivos personales está limitado únicamente al uso de Internet.
    Cualquier uso de la red inalámbrica supone la responsabilidad personal y el cumplimiento de todas las reglas y valores propios de la escuela.

    Guía de uso para los alumnos.

    • El uso de dispositivos personales durante las horas de clase queda a consideración de los directivos y docentes, es decir, del área académica. Debes usar tus dispositivos tal como lo indiquen tus profesores. 
    • El principal propósito del uso de dispositivos personales en el aula es educativo. El uso por motivos personales será necesariamente eventual y secundario. 
    • Elabora tus propios contenidos digitales, cuando utilices recursos externos cita las fuentes y el tipo de licencia. 
    • Fomenta el trabajo en equipo y cooperativo cuando utilices tecnologías colaborativas. 
    • Fomenta la opinión y la crítica cuando utilices tecnologías comunicativas y siempre desde un punto de vista positivo y constructivo. 
    • Cuida de tu seguridad y privacidad en internet; también la de los demás. 
    • Compórtate online igual que lo harías de forma presencial. Sé educado y respetuoso con los demás, y ellos contigo. 
    • El uso de un dispositivo personal no debe ser de ninguna manera motivo de falta de atención, ni de interrupción de las clases. 
    • No es responsabilidad del docente ocuparse de fallos técnicas o arreglar los dispositivos de los alumnos, ni durante las horas de clase, ni fuera de ellas. 
    • Podrás acceder desde tus dispositivos únicamente a la wifi de la escuela. No es la misma red a la que normalmente puedes acceder desde un ordenador de la escuela. No tendrás acceso a archivos, carpetas o impresoras de la red. Las opciones para guardar tus trabajos incluyen espacio compartido en el servidor del aula,USB flash drive, correo electrónico, servicios “cloud drive” (e.g. Mega, DropBox, Google drive o Windows drive), o el Aula Virtual de la escuela. 
    • Cuando ocurra un hurto o se dañe tu dispositivo personal, debes informar al profesor o tutor. 
    • No se permiten dispositivos de juego en el aula(Nintendo DS, Portable Playstation PSP, etc). 

    Responsabilidad de la escuela.

    El alumno trae su dispositivo personal bajo su exclusiva responsabilidad. Es su deber ser responsable del mantenimiento y protección del mismo.

    La escuela no se responsabiliza de:

    • Los dispositivos personales que se rompan mientras están en el aula, o durante actividades escolares. 
    • Los dispositivos que se pierdan o hurten dentro o fuera de la escuela, o aún durante las actividades escolares. 
    • El mantenimiento de cualquier dispositivo (carga eléctrica, instalación de actualizaciones (updates o upgrades), o el arreglo de cualquier problema relacionado con el software o hardware). 

    Fuentes: