Archivo de la categoría RRSS

SEGURIDAD EN REDES


Como docentes, debemos de prevenir en el uso indebido de las RRSS, al existir excesivos riesgos, ya que más de un 20% de ellos recibe peticiones de fotografías  e invitaciones de desconocidos que pueden originar excesivos peligros.
 La colaboración con la comunidad educativa es determinante para que nos ayuden a llegar a los alumnos, uno de los recursos que podríamos utilizar sería una Escuela de Seguridad, donde se formarían a profesores para prevenir y dar seguridad a los menores en los centros.
Otro recurso que también se podría utilizar consistiría en unos Talleres de Seguridad, en los cuales podrían participar los padres y compartir con ellos unos consejos de seguridad mínimos para poder ayudarlos.

LA IDENTIDAD DIGITAL Y SU IMPORTANCIA PARA EL DOCENTE

La red es un medio  que nos exige conocer si queremos hacer un uso libre y responsable de ella. Todos  participamos  de forma activa en las redes sociales sin entender muy bien  las implicaciones que se pueden derivar de un mal uso.   Debemos ser conscientes de la importancia que tienen los actos en la red y la correcta gestión de su Identidad Digital,  conocer los riesgos y gestionar correctamente su privacidad  y aprender unas normas de uso de las redes sociales. Por lo tanto, cada día se hace más necesario que aprendamos a vivir en la red. 

Deberemos aprender de los errores, anticiparnos a algunos de ellos y concienciar a los alumnos de las ventajas y los problemas que podemos encontrarnos en la red. Necesitamos tener un buen conocimiento de  Internet y de las RRSS para así gestionar  sus aplicaciones en el aula.
Cada momento que pasamos en Internet estamos dejando rastro de lo que hacemos, estamos dejando una huella que va representando nuestra identidad en la red.
Cada vez que visitamos páginas de fotografía dejamos ver nuestros gustos y aficiones, si entramos en una red social ,  si revisamos las páginas por las que navegamos también generan mucha información sobre nosotros, con todo esto se  va forjando lo que llamamos Identidad digital. Por lo tanto, podríamos decir que la Identidad Digital es el conjunto de características que nos identifican dentro de la red. 

Identidad digital y la importancia de ésta para un docente.

Nos movemos en un entorno digital, tanto en nuestro ámbito personal como  en  el ámbito   profesional. Por lo que tenemos una identidad digital.

La identidad digital es todo lo que sobre nosotros aparece en la Red.  Somos la primera fuente de información sobre nosotros mismos , pero no la única, todo lo que se  publica o comenta  sobre nosotros también forma parte de nuestra identidad digital.   

 Hablar por tanto primero de la importancia de tener una identidad digital  y en segundo lugar hablar de la importancia como docente de tener una identidad digital.


No existe un mundo real diferenciado de  otro digital ,en ambos interactuamos, ambos son reales. Para los alumnos queda muy claro de primera mano que somos la misma persona en el entorno digital y en el entorno personal, en ambos nos identifican, para ellos somos los mismos, su profe, su seño. En nuestro día a día compartimos nuestras aulas con alumn@s, nativos digitales, esto les puede hacer darse cuenta que en la Red  ellos son también reales y por tanto que son responsables de  lo que hacen en la Red ( identidad digital) y que sus actos  tienen consecuencias. La identidad digital que se están creando ahora los menores de edad les acompañará, muy probablemente, el resto de sus vidas.     


Si nosotros tenemos una identidad digital porque ya formamos parte de una ciudadanía digital esto nos convertirá en modelos de cómo actuar en la Red, en las RRSS, somos modelos en las formas de utilización (netiqueta).    

Por otra parte la Identidad digital hace que poco a poco seamos no consumidores de contenido digital sino creadores. Y ello se generalizará en nuestro alumnado. Seguimos siendo modelos.  El conseguir ser creadores de contenidos retroalimenta nuestra identidad digital  ya que  estos  son compartidos.


Y  a partir de tener una identidad digital y unas relaciones en las RRSS es lo que nos permitirá construir un entorno personal de aprendizaje. De ahí la gran importancia de tener como docente una identidad digital.  Y como consecuencia de ello nuestros alumn@s podrán construir su propio PLE. Entornos Personales de Aprendizaje.

  
Irakasle baten Identitate digitala + PLE: de http://bertamares.blogspot.com

En esta imagen queda muy clara la importancia de crear una  identidad digital y de la influencia en nuestro alumnado y por tanto la importancia de la identidad digital para un docente.

El Rincón de Isabelmar 2013-10-16 16:04:00

                              LA IDENTIDAD DIGITAL

Debo dar mi opinión acerca de la identidad digital. Lo cierto es que yo creía que con las citas era suficiente porque he seleccionado escrupulosamente los fragmentos que representaban mi pensamiento… pero bueno… está bien.
   Todos necesitamos protección ante la inmensidad insondable que ha resultado “Internet”, (no lo pongo con mayúsculas porque no quiero gritar digitalmente)… todo ello nos ha desbordado, tantas redes sociales, tantas páginas, tanto poder en el anonimato, tanta avidez por ser popular y tener “amigos virtuales” …. nos ha llevado a todos a una especie de locura exhibicionista que nos puede sumir en peligros variados de variada gravedad.
   Yo he asistido a tres casos en que los adolescentes han sucumbido en excesos de ese calibre y han sufrido consecuencias dolorosas. Me he hartado de “suavemente” intentar que sean conscientes de los peligros, incluso he aprendido trucos para que vean lo fácil que es vulnerar la débil seguridad de ciertas redes, y aunque creo que he hecho una buena labor…. creo que es escasa todavía … yo no conocía la identidad digital y todo me está resultando nuevo… es una buena idea crear tu propia imagen y tratar de dirigirla y moldearla… es bueno para nosotros “los adultos” (casi analfabetos digitales) y es bueno para ellos ahora como adolescentes y bueno para su futuro como candidatos a un trabajo (dejando de lado el paro, por supuesto)  

“A menudo, demasiado preocupados, tanto los profes como los asesores, de cuál es la última herramienta, qué aplicaciones utilizar, dónde encontrar materiales digitales, etc, se nos olvida que antes de nada tenemos que educar a nuestro alumnado en la manera en que acceden como futuros ciudadanos a la red, en general, y a las RRSS (redes sociales), en particular: qué huella dejan en la red, cómo van creándose una identidad digital de la que no son conscientes, cómo deben utilizar la red de manera responsable, ética y solidaria, qué riesgos corren en ella, cómo desarrollar en positivo todas las posibilidades que les ofrece…”
“La identidad digital no es lo que aparece acerca de nosotros al realizar una búsqueda, como a veces se simplifica, sino la idea que se transmite de uno mismo a través de Internet. Hay personas que de forma simplista deciden esconderse en Internet con la falsa ilusión de desaparecer totalmente de los medios públicos. No se dan cuenta de que lo único que hacen es dejar que sean los demás los que construyan su propia imagen. Esta imagen, creada de forma fragmentaria y parcial por personas a las que no podemos controlar, hará que proyectemos una imagen falsa y casi con toda seguridad perjudicial para nosotros mismos. La única solución es compensar la información ajena (salvo que seamos una celebridad ésta será más bien escasa) con la nuestra propia.”  
La única solución es compensar la información ajena con la nuestra propia. “
 “Es una tarea ineludible de los centros educativos el enseñar a los alumnos a manejar su vida privada y profesional a través de Internet ya que éste ha pasado a formar parte de aquello que las personas deben saber administrar, no solo en su vida de adulto, sino ya desde el primer momento que entran en la Red.”

A vueltas sobre el debate de la Educación conectada…

        Resulta incuestionable, en esta sociedad de la información y la comunicación, la importancia de una educación conectada. De ello tenemos sobradas razones que podríamos resumir en un reciente documento publicado en el marco de uno de los cursos de verano que, durante los meses de julio y septiembre de 2013, el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte organizó en colaboración con la Universidad Internacional Menéndez Pelayo (UIMP) con el título Educación conectada: La escuela en tiempos de redes. 


      Se trata del documento 10 razones para una educación conectada, que firma José Luis Cabello, y que recoge, como argumentos definitivos en defensa de una educación conectada los siguientes que a continuación cito y que podéis encontrar en el siguiente enlace :
1.  El uso de redes sociales forma parte de la competencia digital, que es una de las competencias clave para el aprendizaje en el siglo XXI. (Gutiérrez Martín & Tyner, 2011)
2.  Integrar los medios sociales y entornos virtuales de aprendizaje en el aula es una necesidad para que no aumente la brecha digital. Los estudiantes utilizan medios muy diferentes para gestionar información y aprender dentro y fuera del aula. (Buckingham, 2008)
3.  No podemos seguir enseñando en el siglo XXI igual que en el siglo XIX. Para una enseñanza de calidad es necesario integrar los nuevos medios de gestión de información y comunicación global, en los que las redes sociales son una parte importante. (Irazábal, 2012)
4.  El docente debe desarrollar la competencia digital necesaria que permita apreciar la necesidad de incorporar los nuevos medios para un aprendizaje más eficaz y actualizado. (Gil Mediavilla, 2013)
5.  El problema no es tanto de ordenadores como de conectividad. Los estudiantes están conectados fuera del aula y utilizan de forma habitual las redes sociales. (Gisbert & Esteve, 2011)
6.  Para aprovechar de forma eficaz los entornos virtuales de aprendizaje y medios sociales es necesaria una nueva orientación pedagógica. El alumno debe tener un rol más activo y creativo en su aprendizaje. Los docentes debemos proponer proyectos de aprendizaje bien diseñados, significativos, y guiarles en los retos que se planteen y la resolución de problemas en colaboración / conexión con otros. (Badía & Monereo,2008)
7.  La capacidad de localizar y procesar información, de conectarse con nodos o fuentes especializadas, es más importante que lo que sabemos en un momento dado. La alimentación y mantenimiento de conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo. (Siemens, 2007)
8.  La educación conectada es necesaria para desarrollar nuevas capacidades como filtrar y clasificar la información de la Web, participar y compartir en comunidades virtuales, entender los códigos comunicativos propios de los contextos digitales, editar contenidos digitales, crear y gestionar una identidad digital propia. (Álvarez, 2012)
9.  El flujo de información dentro de una organización es un elemento importante para la efectividad organizacional. Crear flujos de información, gestionarla y distribuirla colectivamente son actividades clave en las organizaciones. También en los centros educativos, que obtendrían importantes beneficios al incluir un plan de uso de medios sociales en su proyecto educativo. (De Haro, 2012)
10.  La conectividad de las personas permite el intercambio y discusión de nuevas ideas y favorece la innovación. (Freire et al., 2009)
Sobradas son, pues, las razones – y que comparto casi en su totalidad- para la defensa de una educación conectada en esta nueva sociedad conectada que, necesariamente, trae consigo  nuevos modelos de aprendizaje. Pero, si me permiten, paso a continuación a exponerles alguno de los motivos que, a mi juicio, pueden poner  en riesgo el nuevo entorno de aprendizaje que propone la educación conectada:
a)      Sin duda es cierto que el uso de redes sociales es, en el ámbito de la competencia digital, clave para entender el aprendizaje del siglo XXI, tal y como señalan Gutiérrez Martín & Tyner, 2011, pero no es menos cierto que resulta imprescindible concretar el concepto de uso de redes sociales y su aplicación a los nuevos modelos de aprendizaje: ¿qué redes son más aptas para su aplicación en el aula (blogs, wikis, facebook, twitter…)? ¿Quién debe tomar esa decisión (las administraciones educativas, los centros docentes, el profesor a titulo personal…)?¿Cuál es el papel que estas deben jugar en el modelo (herramienta esencial, instrumento de apoyo…)?
b)      Manuel Gil Mediavilla, en su artículo “El perfil del docente como facilitador en los nuevos modelos de aprendizaje en red”, señala, en relación a la integración en las TIC en Educación  como, todos estos avances suponen un enorme reto de adaptación para el profesorado, ya que es necesario que actúen como referente para sus alumnos/as en el proceso de explorar la enorme cantidad de aplicaciones y nuevos espacios que se le ofrecen, e integrar las herramientas disponibles de una manera efectiva y dinámica en su labor educativa (Gil Maravilla, ManuelOp. cit, pág 514) cambiando así el modelo tradicional en el que el profesor/a imparte su clase mientras los estudiantes escuchan, toman notas y, en caso de tener dudas, plantean preguntas. Este sistema no es compatible con el fomento del debate o el trabajo colaborativo; el docente es el foco de atención y el único momento en el que los alumnos/as toman el protagonismo es en el momento del examen (Gil Maravilla, Manuelop.cit, pág 519). Resulta incuestionable la afirmación de Gil Miravilla: es necesario un nuevo papel para el profesor en esta nueva sociedad de redes; pero la cuestión es: ¿están actualmente los profesores preparados para afrontar este reto? ¿Pueden y quieren los docentes de mayor edad adaptarse a este nuevo modelo educativo? ¿A quién corresponde la formación del profesorado en su adaptación a esta nueva era del aprendizaje: a las administraciones públicas, al propio docente…? En pocas palabras: ¿puede un docente no educado en tiempo de redes educar en tiempo de redes?
c)      Por su parte, Badía & Monereo,2008 ponen de manifiesto en su trabajo la necesidad de que, en este nuevo entorno para la educación, alumno tenga un rol más activo, participativo y creativo en el desarrollo de su aprendizaje. Esta afirmación no solo es certera sino también necesaria: alumnos activos en un modelo activo de enseñanza. Pero me vuelven a surgir algunas dudas a este respecto; dudas del tipo: ¿están preparados verdaderamente los alumnos, nativos, residentes en redes, pero inmaduros afectiva y educativamente, para tomar la iniciativa en el desarrollo del aprendizaje de forma autónoma en un entorno como el de la Red tan inhóspito, inabarcable, casi sin leyes? ¿Estarán preparados nuestros discentes para tomar decisiones relativas al escrutinio de la información encontrada en la Red, a discriminar contenidos, a “separa el grano de la paja”…? ¿Están nuestros jóvenes concienciados de la necesidad de hacer un uso responsable de las Redes sociales como herramienta de información y comunicación y no únicamente como instrumento para el establecimiento de lazos sociales reales o ficticios? (Cfr: http://www.iabspain.net/wp-content/uploads/downloads/2013/01/IV-estudio-anual-RRSS_reducida.pdf)
Y todo ello en un entorno de aprendizaje donde el docente es, en la mayoría de los casos, visitante y no residente digital…
Resulta, por tanto, a nuestro juicio, inexcusable, si es nuestra intención desarrollar una verdadera y efectiva Educación conectada:
  1. Establecer, delimitar y concretar los papeles de educador  y alumno en este nuevo entorno de educación.
  2. Implicar, en un compromiso real , a las Administraciones educativas para, mediante la aportación de los recursos materiales y humanos necesarios, el desarrollo eficaz del modelo de Educación conectada.
  3. Determinar, con claridad, cuáles son, de entre las diferentes formas de redes sociales, las más adecuadas para su uso en educación.
                                                                                                          
BIBLIOGRAFÍA:
–      Gil Mediavilla, Manuel. “El perfil del docente como facilitador en los nuevos modelos de aprendizaje en red.Comunicación del Conocimiento”. Anuario científico de la Universidad Isabel I, n. 1, p. 511-529, mar. 2013. ISSN 2340-2679. Recuperado en: <http://comunicacionconocimiento.ui1.es/index.php/ccy/article/view/47/34>. Acceso: 8 oct. 2013.
–      Badia, Antoni y Monereo, Carles (2008): “La enseñanza y el aprendizaje de estrategias de aprendizaje en entornos virtuales”. Psicología de la Educación Virtual. Madrid: Morata. Recuperado en: <http://www.sinte.es/websinte/images/pdf/monereo9.pdf>. Acceso: 9 de octubre 2013
–      Cabello, José Luis: “10 razones para una educación conectada”. Recuperado en: <http://blog.intef.es/intef/2013/07/11/10-razones-para-una-educacion-conectada/>. Acceso: 9 de octubre.
–      White, David y Le Cornu, Allison (2011): “Visitantes y Residentes : Una nueva tipología para el usuario digital”. Recuperado en: <http://ciiepatagones.com.ar/sitio/wp-content/uploads/2013/02/Visitantes-y-Residentes-una-nueva-tipolog%C3%ADa-para-el-usuario-digital-.-D.White_.-A.Le-Cornu.pdf>. Acceso: 10 de octubre de 2013.
–      VV.AA. (2013): Educación conectada en tiempos de redes. “Web social y educación”. Recuperado en: <http://formacion.educalab.es/eva2013-14/mod/imscp/view.php?id=1926>. Acceso: 10 de octubre de 2013.

Proyecto final

Propuesta 2: PLE en el aula. Opción B.

El proyecto consiste en la creación de un escritorio público en la plataforma Symbaloo que sirva de apoyo a los alumnos de “Representación con tecnología digital II” del 1° curso del Grado en Diseño de Interiores.
El escritorio público se denomina “Representación digital” y se encuentra en la siguiente dirección:
http://www.symbaloo.com/mix/representaciondigital

La asignatura estudia fundamentalmente el tratamiento digital de la imagen 2D y 3D orientada al diseño de interiores.
El objetivo es que el alumno pueda desarrollar satisfactoriamente proyectos de diseño de interiores.
Para ello necesitará recoger información significativa, analizarla, sintetizarla y gestionarla adecuadamente.
También necesitará estar al día de las novedades en el sector y consultar tutoriales de los programas que va a necesitar.

El escritorio consta de:

Herramientas de búsqueda: texto, vídeos…
Enlaces a sitios dedicados al diseño de interiores.
Enlaces a tutoriales y videotutoriales.
Enlaces a ejemplos y recursos descargables: componentes, bloques…
Canales de noticias.
Enlaces a los sitios oficiales de los programas utilizados en la asignatura.

PLE para el alumnado:

  • Creación del escritorio público en Symbaloo.
  • Creación de un grupo en Twitter con todos los alumnos para resolver problemas, hacer propuestas y sugerencias.
  • Creación de un blog de clase para subir novedades, comentarios, sugerencias y los ejercicios realizados por los alumnos.

Rúbrica de evaluación:

ACTIVIDADES
1
2
3
Bloques en Symbaloo
No ha aportado ningún enlace de interés
Ha aportado al menos un enlace de interés
Ha aportado más de dos enlaces a páginas de interés
Participación en la cuenta de Twitter
No ha participado
Ha participado puntualmente
Ha participado de forma activas con aportaciones de interés
Participación activa en el blog de clase
No ha añadido ninguna entrada
Ha añadido alguna entrada de interés
Ha añadido numerosas entradas de interés
Compartir los ejercicios realizados en el blog de clase
No ha subido ningún ejercicio en el blog
Ha subido algunos de los ejercicios realizados
Ha subido todos los ejercicios realizados en el blog de clase