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UNIDAD DIDÁCTICA sobre el uso de RRSS en el aula

Titulo:                       “Speaking” en Google Drive

Nivel: Alumnos de 5º de primaria de 10-11 años.
Objetivos:

  1. Conocer el manejo de Google Drive como servicio para almacenar y organizar sus trabajos.
  2. Diseñar una presentación en Google Drive que acompañe al tema que tienen que exponer.
  3. Elegir un tema para exponer oralmente.
  4. Preparar el  trabajo a realizar siguiendo las instrucciones que la profesora indica.
  5. Exponer el tema en lengua inglesa delante de sus compañeros.
  6. Desarrollar competencias lingüísticas orales de exposición.
  7. Dialogar en inglés con los compañeros sobre el tema expuesto.
  8. Conocer las aficiones, gustos, hobbies,… de los compañeros a través de los temas elegidos en las exposiciones.

Materia: Lengua inglesa.
Temporalización:De 3 a 4 sesiones de 60 minutos (Dependerá del conocimiento previo que tenga cada alumno sobre el manejo de esta herramienta u otra similar, algunos no disponen de conexión a Internet ni de ordenador en sus casas.)
Sesión: Conocer el acceso, logotipo y funciones básicas de Google Drive.
Sesión:Diseñar individualmete una presentación en su netbooks.
Sesión:Exponer oralmente el tema elegido acompañado de la presentación elaborada en Google Drive.( De 10 a 15 minutos, un alumno por sesión.)
Recursos:

  • Netbook, uno por alumno
  • Pizarra digital.
  • Cañón
  • Ordenador de aula
  • Cualquier material que el alumno considere oportuno para realizar su actividad (fotos,material de aula,…)
  • Profesora de informática que reforzará el conocimiento y uso de Google Drive.

Desarrollo de la actividad:
Conociendo los aprendizajes previos de nuestros alumnos, estamos en disposición de llevar a cabo una actividad de “Speaking” como tarea individual.

  1. La profesora explica con la pizarra digital en qué consiste la actividad:  
  • Presentación de ellos mismos (Name, age, school,…)
  • Título de su trabajo.
  • Sugerencias del tema a elegir.
  • Tiempos verbales a utilizar, etc.
  • Preguntas que pueden plantear a los compañeros para mantener un posterior diálogo.
  • etc.

     2.  Una vez que han decidido el tema a exponer, deben entregar un borrador (en un folio, lo envían por correo, documento que comparten a través de G.Drive …) a la profesora para corregir posibles fallos
   3. Cada uno de los alumnos tiene una cuenta en “gmail” con previa autorización familiar. 
Descargamos Google Drive

Descarga

en sus netbooks, e iniciamos sesión en Google Drive. 
Una vez explicado el funcionamiento de dicha herramienta vamos paso a paso realizando la presentación que adjuntarán en su actividad de “speaking”.Es recomendable que ya tuvieran previstas las imágenes que van a utilizar y que cada uno decida las páginas que va a utilizar.
    4. Una vez finalizada comprobaremos si la han ejecutado bien y la guardamos para cuando ellos  tenga que utilizarla. 
    5. Previa preparación, ensayos en casa,… el alumno hará su tarea en clase,(iniciará sesión, irá a su unidad, buscará su presentación, la presentará, cerrará la sesión, …)
Evaluación:
Se valorará:

  • Si el alumno ha seguido los puntos que la profesora indicó en la fase previa.
  • Si ha presentado el borrador  y ha corregido los posibles fallos de ortografía, gramática,…
  • Si dispone del material necesario para diseñar su presentación con Google Drive.
  • Si hace la presentación correctamente:Si sabe iniciar sesión, localizar su trabajo,…si cierra sesión, si recoge el material, si apaga los medios utilizados…
  •  Y si la pronunciación y entonación es adecuada,la variedad de vocabulario, si interactúa con los compañeros,…

Tomaremos nota de todas las dificultades presentadas para realizar actividades de feedback si fuera necesario.
 

UNIDAD DIDÁCTICA USO RRSS

 Ficha de trabajo extraída de http://www.disfrutalared.com/index.php/es/documentacion/fichas-didacticas

TÍTULO: “Navegamos con responsabilidad”

NIVEL AL QUE SE DIRIGE:
ciclo de primaria

OBJETIVOS:
1.Reflexionar sobre los conceptos de respeto y responsabilidad.
2.Analizar situaciones producidas por faltas de respeto o responsabilidad.
3.Fomentar la adquisición de costumbres en el uso de las redes sociales que favorezcan la seguridad y saber como cerrar 
las sesiones de manera adecuada.
4.Potenciar los valores del respeto y la responsabilidad fomentando actitudes de empatía con los compañeros.

TIEMPO:
Una sesión de clase de 1 h.

RECURSOS:
Ficha escaneada y perteneciente a un material editado por el gobierno de Navarra.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Explicación del docente: El respeto, nos permite reconocer, aceptar, apreciar y valorar las cualidades de otras personas y las nuestras propias.
Por tanto, es imprescindible que los niños aprendan a respetar a los demás en los ambientes tecnológicos:
-respetando las opiniones de los demás en los foros y redes sociales
-evitando insultos y calumnias
-evitando suplantaciones de identidad, robos de contraseñas y de cuentas.
-respetando los datos personales de los demás, evitando subir fotos y vídeos de terceras personas sin su consentimiento y/o si les pueden perjudicar.
Es también muy importante que aprendar a respetarse ellos mismos:
-evitando subir o enviar contenidos que les puedan perjudicar.
-respetando sus datos personales.

Una vez, explicado esto, los alumnos leerán en grupos de 4 la lectura de la ficha adjunta, y entre todos la rellenarán.
Posteriormente se realizará una puesta en común del resultado.

EVALUACIÓN:
Realizarán un resumen en unas líneas de las principales medidas de seguridad y de respeto en las redes sociales aprendidas .          
 

Ejemplo de unidad didáctica

Título: Uso de marcadores sociales para recopilación de videotutoriales. Nivel: PCPI Auxiliar de Instalaciones Electrotécnicas y de Comunicaciones Materias: “Instalaciones eléctricas y domóticas” – “Instalaciones de telecomunicaciones”   Temporalización: 4 semanas (1 de introducción, 2 de desarrollo y 1 de conclusiones). Objetivos: – Acercar al alumnado la práctica profesional del sector productivo meediante la visualización

Seguridad alimentaria 2013-11-19 22:21:00


 Unidad didáctica

Titulo:Contaminantes en los alimentos

Nivel: 1º CFGM Cocina y Gastronomía

Objetivos:

  •  Conocer y distinguir los agentes contaminantes de los alimentos
  •  Conocer las condiciones que favorecen el crecimiento de los microorganismos en los alimentos
  • Aprender buenas prácticas de higiene en el almacenaje, conservación y manipulación de  alimentos

Materia: Seguridad e Higiene en la Manipulación de los Alimentos

Tiempo en el aula: 6 horas

Desarrollo de la actividad: en primer lugar realizare una presentación de los conceptos relacionado con la unidad para favorecer esta transmisión de información me ayudare de videos de youtube, infografías, webs de organismos oficiales, empresas de asesoría alimentaria… .

Se formaran grupo de tres alumnos, cada grupo  deberá realizar una búsqueda de información contrastada en la red sobre  prácticas de de higiene en la cocina y la industria alimentaria y relacionarla con enfermedades de transmisión alimentaria. El trabajo de cada grupo se subirá al blog de aula y los alumnos deben participar comentando el trabajo de los compañeros.


Los diferentes grupos se abrirán una cuenta en twitter y publicaran los recursos que han encontrado en Internet con el hashtag #CONalimentos

 

UNIDAD DIDÁCTICA CON CÓDIGOS QR

    Los códigos QR dan mucho juego a la hora de diseñar actividades con los alumnos y alumnas por la gran cantidad de campos a los que se pueden aplicar y porque favorecen enormemente la motivación de alumnos y alumnas. A continuación voy a describir brevemente una posible actividad.

Título: Nos conocemos
Nivel: 1º de ESO
Objetivos que se quieren alcanzar:
– Favorecer el conocimiento de los alumnos y alumnas los primeros días de clase.
– Establecer un grupo virtual al que pertenezcan todos los alumnos/as para lograr la mayor cohesión posible.
– Reflexionar sobre los datos sobre cada uno que nos interesa compartir con los demás.
– Familiarizarse con el uso de generadores y lectores de códigos QR
Materia: Tutoría 
Tiempo que se va a emplear: dos sesiones de tutoría
 Recursos necesarios para llevarla a cabo:
En la primera sesión se necesitan simplemente unos ordenadores con conexión a Internet con los que los alumnos elaborarán su tarjeta de presentación y utilizarán uno de los generadores QR online existentes.
En la segunda sesión deberán acudir al centro con su smartphone para escanear y almacenar los códigos QR de los demás.
 Desarrollo de la actividad. Texto descriptivo en el que expliques el desarrollo de la actividad.
El primer día se explica el objetivo de la actividad y se facilita una dirección común para que todos trabajemos con el mismo generador de códigos por ejemplo: http://www.codigos-qr.com/generador-de-codigos-qr/
Los alumnos rellenan sus datos (en el ejemplo propuesto en lugar de web se pondría la url de su cuenta de Twitter) Cada alumno/a elaborará dos códigos QR uno de su VCard (datos de contacto) y uno en el que escriba un breve texto que le describa. Guardarán sus códigos QR
En la segunda sesión los alumnos/as escanean con su teléfono los códigos QR de los demás así pueden almacenar sus datos de contacto y conocerse un poco más.
El profesor/a dispone de todas las direcciones de Twitter y puede hacer una lista de la clase en la que están todos los alumnos/as incluidos/as.
Aquí os dejo el código de mi VCard:

Unidad diáctica: Resolución de problemas de red colaborativamente

Buenas tardes!
A continuación os voy a presentar una posible idea para llevar las redes sociales al aula. En concreto nos centraremos en el módulo de “Planificación y Administración de Redes” del ciclo “Administración de Sistemas Informáticos y en Red“.

La unidad didáctica tratará la resolución de problemas en un entorno de red propuesto por el profesor. Tendrá una duración de 2 semanas en las que se imparrten 4 horas de clase a la semana. Los alumnos utilizarán twitter para establecer una comunicación directa y fluida entre ellos y el profesor junto con un gestor de versiones como git o subversion para llevar el control de las soluciones aportadas por los alumnos y un simulador de redes como Packet Tracer de Cisco o NetSim de Boson.

Los principales objetivos a conseguir son:

  1. Asimilar el concepto y la utilización de un gestor de versiones (git/svn) y sus ramas.
  2. Aplicar los conceptos de redes de ordenadores para resolver problemas de conectividad.
  3. Aprender a utilizar los grupos de twitter: Creación de un grupo donde los alumnos darán ideas acerca de cuales son los problemas y el profesor les va orientando.
  4. Fomentar el trabajo en grupo y colaborativo de los alumnos.

Para realizar la práctica necesitaremos disponer de:

  • Servidor de control de versiones.
  • Simulador de redes / Laboratorio de redes
  • Grupo en twitter y cuenta de twitter por parte de todos los alumnos.

Los pasos a seguir para desarrollar esta actividad serán:

  • El profesor presentará un entorno de red con uno o varios problemas de conectividad.
  • Los alumnos deberán estudiar el entorno y empezar a dar via twitter propuestas de resolución a los problemas.
  • Cuando se haya descubierto uno de los problemas los alumnos utilizarán el servidor de control de versiones para modificar las configuracíones de los distintos elementos de red y poder así resolver el problema.
  • Cuando el entorno de red tenga varios problemas los alumnos pueden ir centrándose en uno u otro problema, e ir subiendo las configuraciones que resuelvan los problemas individualmente.
  • Cuando todos los problemas estén resueltos se generará una rama estable dentro del servidor de versiones que contendrá las mejores soluciones aportadas por los alumnos.
  • De esta manera además de poder seguir por twitter la actividad de cada alumno y de la unidad didáctica en general, los alumnos tendrán sus ramas propias con sus versiones de las soluciones recopilando cada uno de los pasos dados. Además, de la solución final.

Esta metodología de trabajo puede utilizarse en otros módulos por ejemplo de programación o de administración de sistemas.

Un saludo a todos!

Unidad didáctica para mi alumnado

Investigamos sobre animales”
Esta actividad está dirigida al alumnado de 2º Educación Primaria, y con ella pretendo alcanzar los siguientes objetivos:

    – Conocer el uso del procesador de textos.
    – Utilizar el blog, como herramienta para compartir trabajos
    – Valorar y comentar el trabajo de los compañeros.

La actividad está dirigida para el área de Conocimiento del Medio, y para ser realizada en tres sesiones.


Para llevarla a cabo necesitaremos de un ordenador por alumno o alumna, conexión a internet, la creación previa de un blog en el que publiquen sus trabajos y PDI.


En el área de conocimiento del medio estamos trabajando los animales. Se dará a cada alumno o alumna el nombre de un animal, el alumno deberá realizar una pequeña descripción sobre las características principales en el procesador de textos, y posteriormente realizar la publicación en el blog añadiendo fotografías o vídeos que haya buscado.

En la última sesión, veremos y comentaremos en gran grupo los trabajos realizado, y posteriormente daremos un tiempo para que el alumnado pueda realizar comentarios en los trabajos de sus compañeros, haciendo hincapié en la importancia de que sean comentarios positivos o de mejora.

Unidad didáctica ( en red y en la Red ).

Os presento el desarrollo de una unidad didáctica para trabajar en red y en la Red. Parto de la idea de Diana González,  que en una entrada de su blog presenta google Drive como herramienta para el trabajo con alumn@s. http://dianillagb.blogspot.com.es/2013/11/google-drive-en-el-aula.html
Título: La prehistoria
Nivel: 6º de Primaria.
Objetivos:
  1. Conocer las principales etapas en que se divide la prehistoria y características de cada una de ellas.
  2. Reconocer y situar en el tiempo determinados objetos correspondientes a las diferentes etapas de la Prehistoria.
  3. Conocer el arte Rupestre.
  4. Ser capaz de trabajar de forma colaborativa.
  5. Buscar,seleccionar y elaborar información.
  6. Utilizar la herramienta Google Drive de manera colaborativa.
Materia: Conocimiento del medio.
Tiempo: una quincena.
Recursos:
  1. Google Drive.
  2. WebQuest.
  3. blog de aula.
  4. conexión a internet.
  5. ordenadores, uno por grupo.
Desarrollo de la actividad.
Los alumn@s en grupos de 4 tendrán que realizar una webquest sobre el tema La Prehistoria. Se entrega a cada equipo un esquema sobre los contenidos del tema. Después se visiona un vídeo que aporte ideas generales sobre el  tema. Se presenta la webquest , que estará visible dentro del blog de aula.
El alumno junto a sus compañeros de grupo abrirá un documento compartido en google drive y desarrollarán el trabajo en las sesiones de clase correspondientes al área de conocimiento del medio. El trabajo que cada grupo tiene que realizar consiste en: leer la información y una vez comprendida contestar a los preguntas de la webquest en un documento.  Tendrán que presentar como trabajo final un texto en google drive que compartirán con la tutora. Al que tienen que incorporar imágenes.
De manera voluntaria se puede plantear la idea de realizar una presentación con drive.
Bueno, ahora sólo queda animarse y ponerla en práctica.

PROPUESTA DE UNIDAD DIDÁCTICA. MI BLOG DE PRIMARIA.

·         Título: Blog de Primaria

·         Nivel: primero de primaria.

·        Objetivos :

·         Familiar a los alumnos con el uso de las NNTT.

·         Reforzar los contenidos trabajados en las asignaturas de matemáticas y lengua.

·         Crear un lazo de comunicación familia-escuela.

·         Materia: matemáticas y lengua.

·         Tiempo que se va a emplear en desarrollar en el aula: segundo y tercer trimestre del curso escolar.

·         Recursos necesarios para llevarla a cabo: ordenadores con acceso a Internet y pizarra digital.

·         Desarrollo de la actividad.

La actividad comprende la realización del blog de la clase, para conseguir usar ésta como un recurso más del día a día, donde el grupo pueda encontrar actividades de refuerzo y ampliación, donde poder mostrar a los padres lo que hacemos en clase y darles pautas para que puedan ayudar a sus hijos en casa con las tareas semanales y además incluiremos una actividad de lectura, que implique la colaboración de padres, profesores y alumnos. Los niños leerán periódicamente un libro y rellenarán una ficha resumen con un dibujo. Dicha ficha se colgará en el blog de la clase si está bien elaborada. Esperamos con esto estimular el hábito lector de una forma atractiva.Antes de publicar el blog, se presentará a padres y alumnos por separado para que cada uno sepa cómo funciona y cuáles son las aplicaciones a las que pueden darle mayor provecho. Para ello se convocará una reunión donde, a través de la pizarra digital, se presentará el blog, se explicará y se aclararán dudas. Es de vital importancia esta reunión para que el uso del blog sea realmente efectivo y eficiente.

UNIDAD DIDÁCTICA: Un paseo cultural por Hispanoamérica

Título de la actividad: Un paseo cultural por Hispanoamérica
Objetivos:
a. Acercamiento a la geografía de diferentes países hispanoamericanos.
b. Ampliar conocimientos históricos y culturales del mundo hispano.
c. Describir lugares.
d. Práctica de léxico relacionado con accidentes geográficos.
e. Uso de recursos intensificadores de una valoración.
f. Recordar la formación del superlativo relativo.
Nivel recomendado: B2.3 (los primeros objetivos se podrían cubrir igualmente en niveles inferiores).
Tiempo necesario para realizar la actividad en el aula: 2-3 horas.
Materiales necesarios: Fotografías de los lugares seleccionados de interés turístico, histórico o natural de la geografía hispanoamericana y etiquetas con información sobre los mismos + ficha para participar en el concurso Descubriendo el otro lado del charco; conexión a Internet. Vídeos de youtube de los sitios más curiosos. Aula Multimedia. Blog. Twitter.
Dinámica en el aula: individual / parejas, grupos.
Instrucciones para el desarrollo de la actividad:
0. En la sesión previa a la de la exposición, los alumnos saben que vamos a trabajar en clase aspectos culturales y geográficos relacionados con Hispanoamérica, para que puedan buscar o actualizar información en internet que les permita situarse en el tema.
1. Visitamos a través de vídeos descargados de youtube o de páginas de turismo sitios curiosos de America del Sur y Centroamérica.
2. Empezamos con las actividades propuestas en el manual Etapa 13 en las páginas 33 y 34: ¿Qué lugares de la geografía hispana reconocéis en las fotografías?
Para describirlos, utilizarán el vocabulario relacionado con la geografía de la actividad 2.1.1, por ejemplo, el nº 1 es un río, puede ser el río Amazonas.
Comprobarán las hipótesis con la ayuda de las fichas con los nombres de estos lugares. ¿Conocíais muchos de ellos? ¿Habéis estado en alguno?
3. Nos centramos en la América de habla española e iniciamos un pequeño viaje a través de sus puntos geográficos, históricos y culturales más destacados.
Realizamos el viaje a través de una exposición fotográfica que deberán ayudar a montar:  pondrán los pies de foto que da el profesor con información sobre estos lugares. Necesitamos saber cómo se llaman, en qué país están situados y qué tienen de excepcional. Trabajamos de forma individual pero pueden consultar las dudas con algún compañero. 
4. Comprobamos entre todos que la exposición está correctamente organizada o hacemos los cambios necesarios. Nos paseamos por la exposición, ¿qué impresión os dan estos lugares?  Colocan las valoraciones que les da el profesor y pueden añadir otras.
5.En el caso de tener un Blog del aula: Las actividades 1, 3 y 4 se pueden volver a realizar en nuestro blog pudiendo escribir en él los comentarios sobre cada vídeo o sobre cada foto.
6. Formamos grupos por afinidad: ¿qué país os gustaría visitar en primer lugar? (el grupo de Perú, el de México). Decidimos qué aspectos nos han impresionado más de ese país: preparamos una breve descripción y una valoración (se pueden ayudar de los comentarios que tienen en la pág. 35 del manual). Se trata de ayudar a alguien que no conoce el lugar a hacerse una idea de lo que puede encontrar allí.  Puesta en común en grupo-clase.
7. Concurso (en el aula multimedia): ¿Sois ya expertos sobre el mundo americano? Tienen que contestar con un compañero a unas preguntas sobre lo más sobresaliente del mundo hispanoamericano.
8. Se puede añadir alguna pregunta más al cuestionario. Podemos viajar a otros lugares del mundo: ¿Cuál es el volcán más …. del mundo? ¿Qué cataratas son las más ….?Hay que utilizar el vocabulario con términos geográficos que ya conocen.
9. En el caso de que todos tuvieramos cuenta en Twitter y para la utilización del subjuntivo podríamos utilizar el hastag #teaconsejariaque continuando la frase y enviándoselo a todos los usuarios.