Archivo de la categoría Unidades Didácticas
Ejemplo de unidad didáctica
MAQUINAS Y HERRAMIENTAS
La finalidad de esta unidad es conseguir que los alumnos sean capaces de identificar y utilizar adecuadamente y siguiendo las normas de seguridad, las distintas herramientas y máquinas dependiendo de las tareas que se realicen.
NIVEL:
PTVAL .
OBJETIVOS:
1. Identificar y utilizar adecuadamente las diferentes herramientas y máquinas del taller mostrando respeto hacia el medio ambiente.
2. Conocer y valorar las medidas de seguridad frente al uso de las diferentes herramientas.
3. Valorar los sentimientos de satisfacción personal que produce la realización y acabado de tareas, contribuyendo así al ajuste personal, superando las dificultades.
4. Expresar y comunicar decisiones e ideas utilizando vocabulario específico y adecuado.
MATERIA:
Mantenimiento.
TEMPORALIZACIÓN:
4 Semanas.
RECURSOS:
Aula de informática,
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
El alumnado buscará en la web la información necesaria para elaborar un álbum de herramientas con las características más importantes para posteriormente clasificarlas y publicarlas en el blog del aula.
primariss 2013-11-30 21:47:00
Unidad didáctica
Título: nuestro cuento.
Nivel : primaria 2º ciclo
Materia :Lengua
Objetivos:
-
Fomentar la lectura como fuente de placer y diversión
-
Utilizar las TIC como recurso para la realización de un cuento entre todos los alumnos
-
Dinamizar las relaciones con la biblioteca escolar para mejorar el acceso a la lectura
Recursos
-
Ordenador conexión a Internet
-
Libros de lectura
-
Fichas de lectura.
Realización de la actividad:
Se le planteará al alumno la realización de un cuento entre todos. Todos los alumnos pueden escribir y corregir lo que otros han realizado para construir un cuento de forma común y guiada por el profesor. También el alumno redactará pequeñas narraciones siguiendo un inicio previo.
Se realizarán lecturas “on line” de cuentos, narraciones y poesías de autores canarios más tarde se realizará un cuestionario sobre los contenidos de las lecturas.
Utilizaremos la biblioteca para reunirse ya que es un espacio de encuentro y tiene una diversidad de recursos de aprendizaje. Es necesario que en el horario general el curso tenga una hora semanal para la utilización de la biblioteca. En este periodo el alumno puede utilizar el servicio de préstamo, leer cualquier libro, hacer actividades de animación lectora, aprender normas para estar en la biblioteca y utilizar sus fondos en la realización de tareas relacionadas con las distintas áreas.
PLAN DE COMUNICACIÓN
Desde el punto de vista del profesor, es necesaria una comunicación externa con alumnado, familias, otros profesores,.. El profesor debe comunicarse con el alumnado, tener un medio para hacerlo para que la comunicación sea más inmediata y cercana. Del mismo modo, es necesario que las familias se puedan comunicar con el profesorado para hablar sobre el rendimiento de sus hijos/as, para concertar una cita previa para abordar cuestiones puntuales. Con otros profesores/compañeros/as, para compartir experiencias, opiniones, para hablar de alumnos/as en común cuando se trata de equipos educativos. Para todo ello se me ocurre la creación de un grupo a través de facebook o de una lista a través de Twitter. No debemos olvidar que tanto padres/madres como profesores/as compartimos una labor educativa y que la comunicación frecuente es enriquecedora para todos/as. Los objetivos para el profesorado serían: Mantener la comunicación directa con el profesorado y con la familias, establecer canales de comunicación fluidos y operativos; y reforzar nuestras actuaciones docentes trabajando conjuntamente con las familias.
Teniendo en cuenta el centro educativo, es necesario dar difusión a todas las actividades complementarias y extraescolares que se realizan. Es una forma de publicitar el centro de cara a la captación de nuevo alumnado. Además, es fundamental dar a conocer nuestra oferta de enseñanza para todo el público en general. También es necesario que la comunicación con el profesorado y con el resto de la comunidad educativa sea directa y fluya de una forma adecuada. Nuestros objetivos como centro son: Difundir nuestras actividades complementarias y escolares: y captar nuevo alumnado de cara al periodo de prescripción/matriculación.
Para el alumnado, es importante la disponibilidad del profesorado cuando tienen dudas sobre fechas, actividades, exámenes,… También es una forma de reforzar la comunicación y conocimiento entre el alumnado que muchas veces puede servir como una forma de tutoría entre iguales mediante las tecnologías de la información y la comunicación. Es necesario que el administrador/a de la cuenta de la red social que se elija para mantener la comunicación se controle con mucho cuidado para evitar posibles situaciones de acoso escolar entre el alumnado y de una sobrecarga de trabajo para los docentes. Los objetivos desde el punto de vista del alumnado son: Disponer de un medio para comunicarse con el profesorado y mejorar el conocimiento y las relaciones entre el alumnado.
Para las familias, es una forma más de mantener el contacto con el profesorado y con el centro educativo. De esta forma, conseguimos acercar el centro educativo y el profesorado a las familias. Si creamos un canal para ello la relación entre las familias y el centro educativo será más frecuente y dejará de limitarse a momentos puntuales como la entrega de notas o la asunción de medidas disciplinarias.
Los principales públicos que debe atender nuestro plan de comunicación son:
-Profesorado
-Alumnado
-Familias
El profesorado necesita comunicarse entre sí, con el alumnado, con las familias y con el centro educativo. El centro educativo puede crear una página de facebook o de Twitter creando grupos cerrados con el profesorado y también grupos cerrados para cada uno de los grupos de alumnos/as. Lo que debe ser público es la oferta de enseñanza y las actividades complementarias y extraescolares que se realizan en el centro. Tanto la oferta como las actividades pueden publicarse en el mismo muro de la página del centro o crear una página específica para cada una de ellas. Siempre respetando la protección de datos, puesto que el alumnado puede agregar la página del centro, de manera que permite la utilización de los datos de su perfil en la red social correspondiente. El canal más adecuado puede ser una red social como facebook.
El alumnado es otro de los públicos prioritarios en nuestro plan. Antes de matricularse en el centro, necesita información sobre la oferta de enseñanza del mismo, los horarios, si se trata de información presencial o semipresencial,.. Una vez matriculados necesitan estar en contacto con el profesorado, con otros alumnos, y para la realización de gestiones administrativas en el centro educativo. Del mismo modo, considero que se pueden crear grupos cerrados con cada una de las tutorías. Cada uno de los tutores/as a través de su perfil puede crear un grupo cerrado para comunicarse con su alumnado. En este sentido, creo que facebook es la red social que mejor puede dar respuesta a nuestra necesidad de comunicación con nuestro alumnado.
Las familias quieren estar en contacto con el centro educativo donde estudian sus hijos/as y necesitan información como el horario de atención a familias del profesorado, el horario de secretaría para realizar gestiones, el horario y la fecha de las entregas de notas,… Del mismo modo, podemos crear una cuenta en una red social como facebook o Twitter como el canal para mantenernos comunicados de manera periódica. Sigo considero que lo más adecuado es un grupo cerrado con los padres/madres de cada una de las tutorías, dentro del perfil del tutor/a correspondiente.
Unidad Didáctica: ¿Qué es Internet?
Título: Qué es Internet
Nivel: 4º ESO o TIC 1º BAchillerato
Objetivos a alcanzar:
- Conocimiento de los fundamentos de Internet
- Conocimiento del funcionamiento de algunos servicios básicos de internet: correo electrónico, compartición de archivos, web, dns, protocolo tcp/ip…
- Realizar un trabajo colaborativo todo el grupo de alumnos
- Realizar críticas a nuestro propio trabajo y al de nuestros compañeros
- Empezar a publicar en Internet
Materia: Informática o Tecnología de la Información
Tiempo en el aula: dependiendo del número de alumnos: una sesión por cada 3 grupos de alumnos (2 o 3 por grupo), una sesión introductoria y una recopilatoria.
Desarrollo de la actividad: Los alumnos van a desarrollar gran parte de los contenidos de esta unidad, para ello y organizándose en grupos van a recopilar información y redactarla sobre cada uno de los puntos del tema. (IP, DNS, Correo Electrónico, mensajería instantánea, netiqueta…) Cuando la hayan redactado, la subirán a un blog creado específicamente para esta actividad y comentarán sobre los trabajos de sus compañeros. Por último estos trabajos se presentarán en el aula en una breve exposición de unos 15 minutos donde admitirán preguntas y serán corregidos y supervisados por el profesor. Para la recopilación de información se utilizará un sistema de marcadores sociales donde el profesor habrá incluido algunas páginas de referencia y donde ellos compartirán las que vayan encontrando. Para asegurar la calidad de los trabajos, el profesor preparará un cuestionario cuyas respuestas deben encontrarse en el trabajo realizado por cada grupo.
Ejemplo de cuestionario:
Trabajo sobre direcciones IP: Qué es una dirección IP. Diferencias entre IPv4 e IPv6. Direcciones IP privadas y públicas. Direcciones IP especiales. Máscaras de red y puertas de enlace. Sistema DHCP. Cómo conocer nuestras direcciones IP. Configuración manual de direcciones IP en los diferentes sistemas operativos.
Unidad didáctica sobre plantas medicinales
TÍTULO: Plantas medicinales y condimentarías; propiedades y uso como aprovechamiento forestal
NIVEL: Ciclo de Grado Medio Trabajos Forestales Y Conservación del Medio Natural
OBJETIVOS: La finalidad de esta Unidad de Trabajo es que los alumnos conozcan y se familiaricen con plantas medicinales y condimentarías que habitan en el medio forestal y conozcan sus propiedades y usos como aprovechamientos forestales.
– Utilizar una red social para dar difusión a una temática de conocimiento
– Emplear una red social como recurso de aprendizaje
– Favorecer el trabajo en equipo
– Conocer, clasificar y difundir el conocimiento de distintas plantas medicinales y condimentarías
MATERIA: Aprovechamientos Forestales (curso 1º)
RECURSOS NECESARIOS:
– Ordenadores
– Pizarra digital
– Manuales en formato digital
TIEMPO EN EL QUE SE VA A DESARROLLAR EN EL AULA: el tiempo estimado será de 4 sesiones.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Para poder iniciar la actividad, los alumnos que no tengan cuenta en Facebook se abrirán una y abriré un grupo de Facebook con el grupo de la actividad. La clase se dividirá en grupos cuatro alumnos/as y cada grupo tendrá como objetivo buscar información de un grupo de plantas y exponer al resto de la clase sus usos medicinales, condimentarios y/o etnobotánicos así como curiosidades. Posteriormente cada grupo expondrá en Facebook el trabajo realizado, pudiendo realizar los compañeros comentarios con opiniones, dudas o diferentes preguntas que vayan surgiendo. Entre todo el grupo de Facebook votaremos el trabajo más interesante.
Además utilizaremos los siguientes enlaces:
Concurso de Biología
____________________________________________
¿Sabes lo que son las Redes Sociales?
¿Conoces las posibilidades educativas de las mismas?
¿Te has planteado alguna vez utilizarlas en clase?
____________________________________________
 |
| (Imagen por: mkhmarketing) |
Aquí os presentamos un esbozo de una Unidad Didáctica para el repaso de contenidos de Biología de la etapa de Bachillerato, utilizando Twitter como recurso educativo.
Las ventajas de este tipo de trabajo son muchas, pero podemos destacar:
- Incremento de la motivación del alumnado.
- Fomento del trabajo en equipo.
- Mejora de las competencias: de aprender a aprender, competencia digital, lingüística,…, entre otras.
Título: “Concurso de Biología”
Nivel: 1º de Bachillerato.
Objetivos que se quieren alcanzar:
- Fomentar el trabajo en equipo.
- Repasar los contenidos del tema: Clasificación de los Seres Vivos.
- Utilizar las TIC como recurso educativo.
Materia: Biología y Geología.
Tiempo que se va a emplear en desarrollar en el aula: Tres sesiones.
Recursos necesarios para llevarla a cabo:
- Conexión a internet.
- Un equipo por cada grupo de 3-4 alumnos/as.
- Una cuenta de Twitter por cada grupo de alumnos/as.
- Un paquete Office.
Desarrollo de la actividad:
Sesión 1: Recogida de información.
Presentaremos la unidad a nuestro alumnado, explicándole que vamos a hacer una actividad de repaso de los contenidos del tema: “Clasificación de los Seres Vivos”, utilizando la red Twitter.
Para ello dividimos la clase en grupos de 3-4. En la primera sesión, cada grupo tendrá que buscar cinco seres vivos (uno de cada reino), e identificar todas las características más importantes de los mismos.
Para ello utilizarán un buscador de internet para encontrar la información más relevante e irán anotando todo en un formato digital: procesador de textos, diapositivas, hoja de cálculo,…
Con toda la información recogida en la sesión anterior, haremos un juego vía Twitter. La actividad consiste en un juego de pistas. Cada grupo, por turnos, dará una pista en Twitter sobre uno de los seres vivos de los tres primeros reinos, que escogieron en la primera sesión. Los demás grupos, también por turnos, tendrán derecho a hacer una pregunta al grupo que propone la “adivinanza”, y aventurarse a acertar la solución al dilema. El grupo que acierte llevará un punto.
En la siguiente sesión haremos lo mismo que la pasada pero con los animales y las plantas.
El equipo que consiga más puntos entre las dos sesiones, será el vencedor.
Carlos Mariño Pego
(Coord. TIC Colegio Plurilingüe de Carreira)
UNIDAD DIDACTICA 4 – ACTIVIDAD 1
1 .- COMERCIO –
La actividad comercial tiene en Andalucía un peso específico comparativamente mayor que en el conjunto de España, tanto por su aportación al Valor Añadido Bruto como por su contribución a la creación de empleo. Cerca del 30% de las empresas de la comunidad pertenece a este sector, muy implantado en todo el territorio y en el que destacan las firmas dedicadas al comercio minorista (el 69,8% del total de las comerciales).
- Comercio exterior (pág 12) – Los intercambios comerciales con el exterior han registrado en Andalucía un crecimiento superior al de su PIB, lo que se traduce en una progresiva apertura e internacionalización de la economía regional. Andalucía tiene sus principales clientes en los países de la Unión Europea, que también constituyen el origen de buena parte de los productos que importa.
- Comercio interior – Se puede clasificar en:
– El comercio mayorista o al por mayor: Se produce cuando se realizan compras y reventas de grandes cantidades de mercancías de forma continuada, con el objetivo de aprovisionar a los comerciantes,industriales y artesanos. Se localiza en emplazamientos estratégicos respecto a las áreas productoras y consumidoras de mercancías. Prefiere la perifería de las ciudades.
– Comercio minorista– El minorista es una empresa-comercio cuya actividad consiste en adquirir mercancías en nombre propio y por cuenta propia y revenderlas al consumidor final. La localización tradicional han sido los bajos comerciales de los centros de las ciudades, pero en la actualidad se han difundido también en las periferias urbanas.
* Grandes establecimientos –
TAREA A REALIZAR:
- Contesta a las siguientes cuestiones sobre el comercio exterior:
- Organismos andaluces para la promoción del comercio exterior andaluz
- ¿Qué productos o sectores de actividad abarcan los servicios de EXTENDA
- ¿Qué son las oficinas de promoción de negocios de EXTENDA?
- Haz un esquema con las clases de comercio mayorista
- Contesta a las siguientes cuestiones sobre el comercio minorista:
- ¿Qués la CECA?
- Tipos de comrecio en Andalucía
- ¿Qué es el comercio ambulante y qué requisitos se le exigen?
- ¿Qué entiendes por “grandes establecimientos comerciales?
UNIDAD DIDÁCTICA 4
SECTOR TERCIARIO –
- Comercio
– Comercio exterior
– Comercio interior –
* Comercio mayorista
– Comercio interior –
* Comercio mayorista
* Comercio minorista
- Servicios financieros
- Ciencia y Tecnología
- Turismo
- Manifestaciones culturales y artísticas.
– Folclore.
– Gastronomía.
– Literatura.
– Arte.
– Gastronomía.
– Literatura.
– Arte.
UNIDAD 3 ACTIVIDAD 2
ENERGÍA – La escasez de recursos combustibles de origen fósil, o su escaso poder calorífico, provoca una fuerte dependencia del petróleo importado, en el sector energético andaluz, si bien Andalucía cuenta con un gran potencial para el desarrollo de las energías renovables, sobre todo de la energía solar y de la eólica.
1.- Energía no renovables –
- Energías fósiles – Son aquellas cuyas reservas son limitadas y se agotan con el uso. Las más importantes son el petróleo, el gas natural y el carbón).
- Energía nuclear – El núcleo atómico de elementos pesados como el uranio, puede ser desintegrado (fisión nuclear) y liberar energía radiante y cinética. Las centrales termonucleares aprovechan esta energía para producir electricidad. Se obtiene al romper los átomos de minerales radiactivos en reacciones en cadena que se producen en el interior de un reactor nuclear.
Una consecuencia de la actividad de producción de este tipo de energía, son los residuos nucleares.
2.- Energías renovables –
- Energía azul – La llegada de masas de agua dulce a masas de agua salada.
- Energía eólica – El viento es la fuerza que la origina.
- Energía geotérmica – producida por el calor de la Tierra.
- Energía hidráulica – Obtenida de los ríos y corrientes de agua dulce.
- Energía mareomotriz – Obtenida de los mares y océanos.
- Energía solar – El Sol es el origen de esta energía.
- Energía undimotriz – Obtenida de las olas.
TRABAJO A REALIZAR: Haz un listado de los distintos tipos de energías renovables y no renobables de Andalucía, indicando en que consiste cada una.
UNIDAD 3 ACTIVIDAD 1
1.- LA INDUSTRIA –
La Industria en Andalucía históricamente ha tenido un escaso peso en la economía y se ha caracterizado por su debilidad. No obstante en valores absolutos la industria aportó en 2007 11.979 millones de euros y asalarió a más de 290.000 trabajadores.
- Industria agroalimentaria – Con un marcado origen artesanal, la industria agroalimentaria andaluza ha sabido adaptarse a los tiempos y combinar tradición y calidad, contando además con una fuerte vocación exportadora, gracias a su emplazamiento geográfico, y al alto valor añadido de sus productos.
- Industria extractiva – Andalucía sigue siendo hoy en día una de las principales regiones mineras de España, por cuanto posee una gran variedad y cantidad (a partir de la pág 15) de recursos minerales. Un problema que plantea este tipo de industria es el impacto medioambiental (pág 4).
- Industria química – La industria química en Andalucía se ha convertido con el discurrir del tiempo en uno de los principales focos de generación de empleo en esta comunidad, tanto en el Polo Químico de Huelva, como en el campo de Gibraltar. Estos polígonos están constituidos por un ramillete de empresas —en el caso de Huelva, no en el de Cádiz, donde es Cepsa la única establecida— que generan casi la mitad del valor químico industrial y son uno de los objetivos de las empresas eléctricas españolas.
- Industria metalúrgica – Técnica que se ocupa de la obtención y elaboración de los metales a partir de los minerales que los contienen. En Andalucía occidental las industrias metalúrgicas se concentran en Cádiz y Huelva.
- Industria aeronáutica – Andalucía, aunque sea conocida mayoritariamente por el turismo, la agricultura y sus servicios, posee además una menor pero expansiva industria aeronáutica.
- Industria de telecomunicaciones y material electrónico – La telecomunicación es una técnica consistente en transmitir un mensaje desde un punto a otro, normalmente con el atributo típico adicional de ser bidericional. Los dos grandes puntos tecnológicos son Cartuja 93 y el Parque tecnológico de Andalucía.
- Industria de joyería – El Parque Joyero de Córdoba del Consorcio Escuela de Joyería, ha sido recientemente designado por el Consejo General de Formación como Centro de Referencia Nacional en este sector.
- Industria del calzado y de la piel – Las principales empresas se localizan en Ubrique (Cádiz) y Valverde del Camino (Huelva)
- Industria de la madera y el mueble – El sector de la madera y el mueble de Andalucía es uno de los sectores productivos más importantes de nuestra comunidad autónoma, constituyendo un 15.7 % del total de empresas del sector de toda España.
- La construcción – El sector de la construcción que durante los últimos años se había convertido en uno de los principales pilares de la boyante económica andaluza, generando un número muy importante de puestos de trabajo, ha sido uno de los primeros en quedarse paralizado ante esta crisis, ocasionando graves pérdidas a las empresas y provocando despidos para los trabajadores.
TRABAJO A REALIZAR:
- Indica donde se encuentran los principales centros industriales de Andalucía.
- Haz una tabla de los subsectores de la industria alimenticia andaluza indicando su volumen de negocios.
- Indica los productos de las canteras andaluzas.
- Investiga que son AIQB y AGI indicando su importancia en el sector energético andaluz.
- Procesos metalúrgicos
- Indica las principales empresas aeronáuticas andaluza
- Haz un listado de las principales empresas del sector eléctrico en Andalucia.
