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Poesías y Voxopop

En este post os describo en la primera parte una unidad didáctica que he realizado este curso 2013-14 en la Escuela Oficial de Idiomas de Alicante. Y en la segunda parte, cómo ampliaría esta misma unidad con la inclusión de las redes sociales, según estoy aprendiendo en el curso del Intef La educación conectada en redes
Descripción de la unidad didáctica
1. Título de la actividad: Escribimos poesías – Aprendizaje creativo de las conjunciones wenn y als del alemán 
2. Nivel: NB2 de Alemán EOI 
3. Materiales necesarios: Papel y bolígrafo. 
4. Objetivos 
  • Redactar un texto corto. 
  • Expresión de la emotividad. 
  • Trabajar colaborativamente. 
  • Expresión del vocabulario de escuela, fútbol, vacaciones o viajes. 
  • Utilizar las conjunciones temporales wenn y als
  • Aprender gramática de manera creativa.
  • Uso de una entonación correcta. 
5. Procedimiento: 
Dividí a los alumnos en grupos y les di la instrucción de escribir colaborativamente una poesía. Las instrucciones para escribir las poesías eran estas. Mientras iban escribiendo fui yendo por todos los grupos y corrigiendo los problemillas de gramática.
A continuación se leyeron todas las poesías. (En la foto se ve la poesía de Patricia.) Decidió la suerte qué miembro del grupo tuvo que salir a recitarlas. Finalmente l@s alumn@s recibieron la instrucción de grabarse en sus casas recitando la poesía y de entregarme la grabación para que luego la incluyera yo en una presentación digital. Aquí está por ejemplo la grabación de la poesía de Vicenta.
6. Notas sobre agrupación de los alumnos, atención a la diversidad, temporalización, aspectos a tener en cuenta:Los alumnos se agrupan en grupos de 2-3 personas. Es conveniente juntar en un mismo grupo alumnos más avanzados con alumnos menos avanzados. 
Temporalización: Para escribir la poesía dispusieron de 30 minutos. El tiempo para leerlas dependerá de lo numeroso que sea el grupo. 
Como me parece muy importante que los alumnos vean el resultado de sus trabajos, con las poesías hice una presentación digital, que después proyecté en clase. Además hice un libro digital
Valoración de la actividad
Los objetivos de expresión escrita y de aprendizaje de la manera creativa fueron ampliamente satisfechos. No se puede decir lo mismo en lo que respecta al uso correcto de la entonación y de la expresión de la emotividad. Algunos alumnos se mostraron cohibidos recitando sus poesías delante del grupo y la mayoría no entregó sus poesías grabadas.
Pero lo que más me llamó la atención es la ingente cantidad de tiempo que tenía que invertir yo pasando sus poesías a formato digital, recopilando sus grabaciones en mp3, haciendo la presentación y el libro digital. Me di cuenta de que algo así solo lo podría hacer de vez en cuando.
 
Ampliación de la unidad didáctica para incluir las nuevas tecnologías, las redes sociales y potenciar el trabajo colaborativo:
Era necesario plantear la actividad de otra manera, y esto es lo que se me ha ocurrido: 
En vez de ser el docente el que haga la presentación digital o el libro digital, con el tiempo que ello implica, una opción que nos permitirá implicar al alumnado es utilizar una plataforma (p.e. Google Drive) que permita que trabajen colaborativamente y editen y compartan sus poesías, haciendo ellos la presentación de diapositivas, a la que añaden la foto, la música y los efectos que deseen. 
En vez de que los alumnos se graben y entreguen al docente la grabación, la herramienta que puede redondear la actividad es la inclusión de Voxopop, un foro en el que se dejan los mensajes grabados, del que he hablado aquí. Los alumnos recibirían la instrucción de grabarse recitando la poesía. De esta manera quedarían todas las grabaciones a disposición del grupo, con el consiguiente enriquecimiento que ello supone. Además, y sabiendo que su trabajo va a quedar grabado, el alumnado repetiría su grabación tantas veces hasta que quedara satisfecho del resultado, con el consiguiente beneficio para su pronunciación y entonación. Y por último y no es baladí, quedaría más evidente quién ha hecho la actividad y quién no.
Con estas ampliaciones cabe ampliar a su vez los objetivos:
  • Grabarse y compartir la grabación en un foro
  • Hacer una presentación digital
La consecución de estos nuevos objetivos habría que incluirlos en la rúbrica de evaluación de la actividad. 
Y nada más. Estoy deseando utilizar estas últimas herramientas Voxopop el próximo curso. Entonces os contaré qué tal ha ido.

Voxopop – Un foro auditivo para la clase de idiomas

Como docente de idiomas encuentro apasionante el uso de internet y las nuevas tecnologías para la enseñanza y aprendizaje de idiomas. Y son innumerables los recursos que como docentes y aprendices de idiomas tenemos a nuestro disposición: p.e. podcasts para la comprensión auditiva, todo de tipo de blogs, periódicos, etc. para la comprensión escrita, chats escritos para la expresión escrita, etc.

En cuanto a la destreza oral, es bien sabido que una de las quejas más habituales de nuestro alumnado en las Escuelas Oficiales de Idiomas es esta: „Hablamos muy poco en clase“. Cuando escucho esto me quedo un poco perpleja … Pero claramente sigue estando la clase bastante centrada en las exposiciones del docente y quizás sea esto a lo que se refieren los alumnos cuando echan de menos más oralidad en las clases. Se impone entonces diseñar actividades que permiten incrementar el tiempo que l@s alumn@s dedican a la producción oral fuera de nuestras clases.

Al respecto os quiero presentar un recurso que se llama Voxopop y que nos va a permitir que l@s alumn@s mejoren desde su casa la producción oral. Se trata de una herramienta gratuita que permite crear un foro que podríamos denominar „auditivo“, puesto que tiene la particularidad de que te puedes grabar a través de la plataforma y dejar tu mensaje para que las demás personas lo puedan escuchar. Como docente puedes crear un grupo con tus alumnos, que puede ser público o de acceso restringido. Entonces les das un input para que realicen una tarea. Los alumnos sólo necesitarán una conexión a internet y un micrófono, que normalmente viene integrado en los ordenadores portátiles. 
Un ejemplo concreto de utilización de Voxopop en el aula de idiomas lo encontramos en el Blog de TICs de Lenguas Extranjeras del Intef, en el que se describe cómo se utiliza esta herramienta para el aprendizaje del inglés en la Escuela Oficial de Idiomas de Luarca. Lo interesante del artículo del blog es que se describe la experiencia desde el punto de vista de la docente, con lo que nos puede servir de orientación para l@s docentes interesad@s en diseñar otro tipo de actividades de expresión oral.
Y lo interesante de la herramienta es que algo tan volátil como la lengua hablada queda registrado para beneficio del alumnado que aprenda y se inspire escuchando las contribuciones y los trabajos de sus compañer@as. 

Decididamente me voy a animar a utilizar esta herramienta el próximo curso.

Mi PLE a fecha de hoy

Desde que realicé el diagrama de mi primer ple ha llovido mucho, aunque no me refiero al tiempo, sino a todo lo que he aprendido tanto en lo que respecta a ser más consciente de qué canales utilizo para aprender, como en lo que respecta a la manera que tengo de representarlo.

Este es el estado actual (el diagrama lo he realizado con Cacoo, una herramienta que me ha parecido muy intuitiva de usar y que acabo de conocer):

Igual que en mi primer esbozo, me ha parecido importante diferenciar entre lo que aprendo por medio de vías formales, por medio de vías informales y por medio de redes sociales. Me llama mucho la atención cómo ha engordado mi PLE en lo que se refiere al uso de las redes sociales.

Y comparándolo con el esbozo que hice al finalizar el curso de PLE del Intef (que realicé con Symbaloo), veo que me he centrado en lo que verdaderamente utilizo y que lo he depurado de las vías que estuve probando en el curso y que he dejado algo aparcadas durante este año.