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Autos en la red 2013-11-12 12:23:00


COMENTARIO SOBRE EL RESULTADO DE LAS ENCUESTAS

Los tres segmentos de población utilizan Internet con asiduidad. Por una parte, para todos es común la búsqueda y consulta de información, así como la comunicación con familiares y amigos; sin embargo, sí vemos que hay algunas diferencias,  por ejemplo, son los alumnos los que ven más vídeos y escuchan más música.

En cuanto al uso de RRSS, los porcentajes son relativamente similares aunque el de los alumnos es aproximadamente un 10% superior. También es parecido el resultado en cuanto a número de RRSS en las que tienen perfil, siendo las opciones de una red o dos redes las más contestadas. Sobre esto cabe reflexionar que tal vez los encuestados desconocen que algunos de los servicios que utilizan también son RRSS (Youtube, Flickr, Instagram…) y consideran redes de ese tipo tan solo a las tipo Facebook, Twitter o Tuenti. En el “Informe Telefónica de La Sociedad de la Información en España 2012”, se señala que la red más utilizada es Facebook. Nuestros resultados coinciden con esa apreciación. También existe una coincidencia en cuanto a que los jóvenes utilizan Tuenti más que los adultos. Un artículo de un diario nacional señalaba en su edición digital del 22 de mayo de 2013 las posibles causas de esto http://bit.ly/183b1Gf. La presencia de Twitter es parecida en las tres muestras.

Por otro lado, “estar conectado con amigos” es la actividad más generalizada en las RRSS. Los profesores sí consultan Internet para preparar sus clases pero no tanto las RRSS. La comunicación centro/familias- alumnos  a través de estos medios está en proceso y pensamos que cada vez será más frecuente.

De las encuestas que hemos realizado en este curso, se desprende otro dato importante que coincide también con los que muestra el “Informe Telefónica de La Sociedad de la Información en España 2012.” Se trata del hecho de que el uso dispositivos móviles para navegar, principalmente del teléfono,  se ha extendido hasta alcanzar una proporción bastante considerable. Esto puede tener repercusiones en  nuestra tarea educativa y, posiblemente pronto llegará el momento en que podamos incorporar esos dispositivos al quehacer diario.

MI PLE


La verdad es que es la primera vez que he hecho una reflexión acerca de mi entorno personal de aprendizajey he descubierto algo que no sabía, al menos conscientemente, que yo también tengo uno.
Analizando un poco mi forma de trabajar he de confesar que gran parte de mi vida se ve relacionada, para bien o para mal, con el uso la máquina que tengo ahora mismo delante. No soy una iniciada en esto de la informática pero desde que descubrí Windows y sus programas Officehasta hoy, puedo decir que mi evolución ha sido más que satisfactoria. No me llegará el Nobel gracias a mis escritos en Word, ni llegaré a ser una gran economista con mis conocimientos de Excell, mis presentaciones en Powerpoint no recibirán premios de originalidad, pero qué narices tampoco es lo que busco. Lo que buscaba era… crear, y lo he conseguido.
Pero la cosa podría quedar ahí, lo que tampoco estaría mal. Sin embargo, poco a poco vas descubriendo la forma de modificar materiales mediante los programas que te ayudan a ello. ¡Qué sería de  las fotos personales o descargadas de la red si no fueran retocadas con Photoshop! Modifico los vídeos con Windows Movie Maker, añadiéndoles subtítulos, comentarios, transiciones… ¡Y qué decir de las audiciones! Gracias a Audacitypuedo recortarlas, añadir pistas de música, mezclar…
Mi principal “fuente de ingresos” se realiza a través de la red, siempre conectándome a través de Firefoxo, raras veces, Explorer, navegador que funciona mejor para ver mi correo online a través de Outlook web. La Wikipedia, YouTube, los principales periódicos y revistas on-line de España y las televisiones son mis mejores ayudantes en el día a día.
Pero la guinda se la lleva el trabajo en equipo con colegas de otros países. Para ello Skype, E-mail, Yahoo-Goups y Google Docs son muy útiles para poner en común materiales que creamos e intercambiamos.
Últimamente y gracias a mi alma creadora oculta he creado algún blogque he ido abandonando por el camino, reconozco que por falta de tiempo, y que rescato de vez en cuando, para darme cuenta de lo de siempre, que hay que dedicarle un tiempo que normalmente no tengo.

Y como novedad me he iniciado en Twitter, en About.me y en Diigo. De momento de forma incipiente y algo temerosa, pero espero convertirme poco a poco en usuaria avanzada.

Reflexión sobre los cuestionarios acerca del uso de las RRSS

La conclusión más clara que se puede sacar después de haber leído todos los resultados, tanto de alumnos como de profesores y familias, es que vamos todos caminado de la mano y al unísono en este mundo de Internet y de las redes sociales.
Estamos todos permanentemente conectados con nuestro dispositivo móvil, sea mediante tablet o teléfono móvil y, cuando no tenemos conexión 3G, nos conectamos donde podemos con el wifi. Esto también ha sido puesto de manifiesto en el Informe de la Fundación Telefónica titulado La Sociedad de la Información en España 2012 donde se recoge este hecho de los ciudadanos permanentemente conectados.

Además las redes sociales han pasado a formar parte de nuestras vidas de manera permanente, porque la mayoría tiene perfil abierto en alguna red social, donde sigue ganando Facebook, a pesar de que la que ha crecido más haya sido Twitter. Resaltar el hecho de que, tanto alumnos como profesores y familias, las usan más de una vez al día. Incluso podemos pensar que algunos ni siquiera desconectan de esa red social en ningún momento, nunca cierran la aplicación. Esto en los jóvenes hemos visto que puede llevar a peligros potenciales, por el tema del acoso; y se puede incluso llegar a la violencia machista.
Existe un informe sobre el tema que demuestra este hecho: cómo todo empezó por los mensajes aparecidos en alguna red social de los maltratadores a sus víctimas y se recogen ejemplos de esos mensajes. También se recoge el hecho de que las mujeres usan más las redes sociales y, por lo tanto, tienen más riesgo de ser víctimas de violencia.
Este tema de la feminización de las redes sociales se recoge asímismo en un artículo sobre el uso cotidiano de las redes sociales, que comenta a su vez un estudio realizado por la Universidad Rey Juan Carlos en 2011. Se constata el hecho de que son las mujeres entre 18 y 34 años las principales usuarias.
En los cuestionarios pasados a las familias he podido fijarme en el hecho, que enlaza con este asunto, de que son las mujeres las que mayoritariamente contestan al cuestionario.
Acerca de la pregunta de para qué usamos las redes sociales es evidente que las usamos para estar conectados con amigos en su mayor parte. Es decir, el ser humano es un ser que necesita relacionarse con sus congéneres y busca permanentemente esa relación. En el Informe antes citado de Telefónica también se pone de manifiesto lo mismo, porque, según ese estudio, es el terreno de la comunicación el que más se usa y, entre los jóvenes, la mensajería instantánea: las personas prefieren comunicarse hoy en día a través de Twitter o Facebook que usando el teléfono fijo o móvil.
Otro hecho a destacar es que los profesores usamos Internet como nuestro principal apoyo para la preparación de las clases, aunque todavía no demasiado las redes sociales. Entre ellos me incluyo, porque los que hemos llegado más tarde a este mundo todavía no participamos demasiado  en ellas por un cierto temor a lo desconocido y a la pérdida de privacidad.

En cuanto a los cuestionarios pasados a alumnos, hay que destacar que ellos usan las redes sociales también en gran número para escuchar música. Esto conecta igualmente con el Informe de la Fundación Telefónica antes citado donde se pone de manifiesto que el acceso vía streaming está superando actualmente a la descarga de contenidos tanto de música como de vídeos (donde Youtube es el primer proveedor).
En conclusión, después de este análisis, podemos decir que nuestras vidas están conectadas permanentemente las unas con las otras, pero que en el ámbito de la enseñanza la comunicación con el centro educativo debe mejorar a través de las redes sociales, que, poco a poco, se van incorporando.
Todavía quizá vemos las redes como un campo para la comunicación personal más que profesional; sin embargo, nos vamos dando cuenta de que es una de las mejores formas de aprender en nuestra profesión y enseñar a nuestros alumnos.

PROPUESTA DE UD:CANCIONERO ESPAÑOL

Esto es un breve diseño de UD para una clase de Lengua y Cultura Españolas. Formaría parte de un proyecto más amplio que se desarrolla durante todo el curso y que pretende situar las canciones más populares de la música española en su momento histórico y acercar a los alumnos a la sociedad de esa época. En este proyecto cada alumno hará un trabajo de investigación que expondrá después en el aula (unos 15 trabajos por grupo).

Debemos tener en cuenta que los alumnos que asisten a estas clases provienen de otros centros y grupos escolares y residen en localidades distintas. De ahí que la utilización de redes sociales pueda representar una ventaja tanto a la hora de gestionar aprendizajes y trabajos en grupo como de socializar y crear relaciones en nuestro grupo de clase.

  • Título: Cancionero español

  • Nivel: Alumnos de B2+C1 del programa ALCE

  • Objetivos que se quieren alcanzar:

    Facilitar el aprendizaje cooperativo/trabajo en grupo fuera del aula a través de Twitter o RRSS.

    Usar  Twitter u otra RRSS como herramienta de apendrizaje en español.

    Comprender e interpretar letras de canciones.

    Asociar mensajes verbales de canciones españolas con otro tipo de lenguaje no verbal (imágenes, mímica, expresión corporal…).

    Conocer intérpretes y temas músicales representativos de la cultura española.

  • Materia

    Lengua y cultura española.

  • Tiempo que se va a emplear en desarrollar en el aula

    4 sesiones presenciales de 90 minutos.
    3 horas aproximadas de trabajo personal y de grupo fuera del aula.

  • Recursos necesarios para llevarla a cabo
    Fichas  de recogida de datos y guía del proceso (elaboradas por el/la docente)
    Conexión a Internet.
    Tener cuenta en Twitter u otra red social común a los alumnos.
    Portátiles u otros dispositivos que puedan utilizarse en el aula.
    Diversos materiales en función de la propuesta que realicen los alumnos para presentar el tema musical.

  • Desarrollo de la actividad. Texto descriptivo en el que expliques el desarrollo de la actividad.

    SESIÓN 1

    Presentación de la UD y explicación de la tarea final (elaborar una presentación -video clic, karaoke, coreografía…- para un tema musical español con repercusión en la sociedad española).

    Recopilación de temas musicales propuestos por los alumnos como relevantes/conocidos por la población española.

    El/la docente valorará las propuestas y justificará su validez para el trabajo a desarrollar. Seguramente tendrá que aportar una bateria de canciones que los alumnos no conocen. Puede servir esta lista elaborada a partir de una selección hecha por TVE. 

    Seleccionamos y escuchamos algunas y formamos grupos de trabajo según intereses. 3/4 por grupo para formar equipos de 4 personas. La selección debe incluir posibilidades de cambio de tema para que los grupos tengan posibilidad de cambio en caso de bloqueo al trabajar sobre una opción.

    Los grupos se reúnen para elaborar un plan de trabajo. Cada equipo hace una propuesta por escrito.

    Se acordará crear grupos en Twiter/otra RS  para cada equipo con el fin de compartir y buscar las informaciones y materiales que necesitarán para su presentación, concretar funciones etc… 

    Para las dos siguientes sesiones necesitan aportar resultados para poder llevar a cabo el plan de trabajo.


    El docente orientará y seguirá el proceso.

    SESIONES 2 Y 3

    Los equipos elaboran sus propuestas en el aula.

    SESION 4

    Presentación de resultados.


    Sobre esta idea habría que concretar muchos aspectos. Especialmente observar que el planteamiento es diferente si se dispone o no de conexión en el aula. Las posibilidades de implicación de las redes también podríann ser mejoradas por los compañeros que tienen más experiencia que yo en el tema.


Uso de los móviles en el aula de Inglés

Con la intención de potenciar el uso de los teléfonos móviles en el aula para convertirlos en una herramienta más de aprendizaje, he diseñado una posible unidad didáctica sobre THE BEATLES.

 

 

 
 

 

El nivel en el que se va a llevar a cabo es 3º ESO y formaría parte de lo que en nuestra asignatura se llama CLIL (Content and Language Integrated Learning), en español, Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras.

Estos serían los objetivos a alcanzar:

·         Búsqueda de información en inglés.

·         Realización de tareas de comprensión y expresión oral y escrita; filtrado de información relevante.

·         Realización de trabajo colaborativo.

·         Utilización de los móviles en el aula.

 

Las herramientas a utilizar:

§  Google Docs.

§  Google buscador.

§  Moodle.

§  Pizarra digital o portátil y cañón.

§  Teléfonos móviles.

 

Descripción de la unidad:

 

Se presenta la unidad didáctica a los alumnos en su totalidad, de manera que sepan cómo se va a trabajar cada actividad. Su temporalización sería de ocho horas lectivas, es decir, dos semanas. Se indican las parejas y se forman los grupos de manera heterogénea.

Se comenta la actividad final que consiste en la presentación oral completará con algunas sesiones dedicadas a la presentación oral de cada grupo de la parte que ha realizado, con ayuda de visualización en pizarra digital o proyección con cañón.

La unidad estaría “colgada” en la plataforma digital del Centro con el formato de wiki, y consta de las siguientes actividades:

– Biografía del grupo: los alumnos, por parejas, tendrían que buscar información online sobre el grupo musical para completar una ficha.

– Usando el móvil, como trabajo individual, escucharían una canción en versión original y tendrían que completar una actividad de comprensión oral, para lo cual deberían “bajar” una plantilla. Una vez realizado el ejercicio, harían una foto y la mandarían por Whatsapp a la profesora.

 

– Utilizando el Whatsapp para completar una supuesta entrevista a los miembros del grupo como actividad por parejas.

– Finalmente, por grupos, buscarían información en la red sobre The Beatles y redactarían un projecto.

 

La evaluación de la unidad se basaría en los documentos enviados por los alumnos, la presentación oral de cada grupo, la observación diaria de la profesora y en una autoevaluación

 
 

Análisis del cuestionario de la actividad 1.6

Respecto a la disponibilidad de Internet en casa y el uso de dispositivos móviles, se observa que ambos están muy extendidos. El porcentaje es próximo al 90% en los tres colectivos en ambos aspectos. Del mismo modo, tienden a presentar un grado de conectividad similar. El 50% tiene conexión 3G o similar, a lo que se suma más de un 24% que tiene posibilidad de conexión wifi.

Esto viene a corroborar la tendencia que identifica el último informe sobre la Sociedad de la Información de Telefónica, según la cual “el smartphone se convierte en el centro de la vida digital personal”.

Respecto a las actividades que realizan habitualmente en Internet, todos ellos tienden a señalar, la búsqueda de noticias o información, la consulta de información para el trabajo y estudio; así como comunicarse con familiares y amigos. No obstante, entre el colectivo estudiantil y el resto se observa una diferencia en cuanto a dos usos concretos. En el caso del alumnado, ver videos y escuchar música es una actividad mucho más frecuente que enviar correos electrónicos. Sin embargo, en los otros dos colectivos, ocurre exactamente lo contrario.

Por tanto, esta podría ser una peculiaridad a explotar por docentes y familias en la educación del alumnado. Sería importante incluir videos y música como recursos didácticos; puesto que aparentan ser un soporte muy bien recibido por parte del alumnado.

Sorprendentemente, en los tres colectivos el estrato más numeroso es el de quienes utilizan más de una vez al día las redes sociales.

Tanto en el colectivo del profesorado, como en el de las familias, como en el del alumnado, la finalidad principal por la que se usan las redes sociales es “estar conectado con los amigos. Así, todos ellos señalan que el uso que hacen de las mismas es principalmente personal.

Del mismo modo, destaca el hecho de que la gran mayoría de los encuestados hacen uso del servicio de WhatsApp y de los grupos de WhatsApp. Lo que viene a relacionarse una vez más con las observaciones realizadas por el último informe sobre la Sociedad de la Información de Telefónica, según el cuál “Los dispositivos móviles son hoy en día los protagonistas absolutos en el mundo de los terminales de acceso a la Sociedad de Información”.

En cuanto a las redes sociales más utilizadas, en los tres colectivos destaca el uso de Facebook, seguido de Twitter. Sin embrado se observa una diferencia significativa respecto a la tercera red social más utilizada según el colectivo analizado.

Tanto en el colectivo de las familias como en el profesorado, la tercera red social más utilizada es Linkedin; mientras que entre el alumnado la tercera red social más utilizada es Tuenti, que presenta un seguimiento similar al que alcanza Twitter. Por tanto, en el caso del colectivo de estudiantes, se observa una mayor dispersión en las tendencias observadas. Entre familias y profesores, la tercera red social no adquiere tanta relevancia.

La explicación a esta disparidad podría consistir en que el porcentaje de alumnado que utiliza alguna red social es mayor que el que se alcanza en el colectivo del profesorado o las familias. Se trata de una diferencia porcentual de más de 10 puntos. No obstante, en todos los colectivos, más del 90% de los encuestados sabe lo que son las redes sociales.

El porcentaje de profesores o familias que utilizan algún servicio de Internet o alguna red social para comunicarse con los profesores o el centro educativo apenas representa un 47%. Sin embargo, de acuerdo con el informe del Pew Resarch Center titulado «How Teachers Are Using Technology at Home and in Their Classrooms» el 67% del profesorado encuestado, sostiene que Internet tiene un impacto muy importante en su interacción con las familias, y el 57% sosteniene que ha tenido un gran impacto en su interacción con el alumnado. Por tanto, fomentar el uso de Internet y las redes sociales en la interacción con las familias y el alumnado podría mejorar la calidad de dicha interacción.

Recursos Musicales

Dos de los recursos que más utilizo en las clases de Música son Grooveshark y Noteflight.

Con Grooveshark los alumnos pueden hacer listas de reproducción de épocas, géneros, compositores…

Y Noteflight es un editor de partituras muy sencillo de usar. Para los profesores de Música es importantísimo utilizar estos programas porque los alumnos asimilan y utilizan todo el Lenguaje Musical que han aprendido.

LA IDENTIDAD DIGITAL

Los años pasan, la tecnología avanza a pasos agigantados y aparecen en nuestras vidas nuevos términos como es la “identidad digital”.


“La identidad digital es lo que somos para otros en la Red o, mejor dicho, lo que la Red dice que somos a los demás. No está definida a priori y se va conformando con nuestra participación, directa o inferida, en las diferentes comunidades y servicios de Internet. Las omisiones, al igual que las acciones, constituyen también parte de nuestra identidad por lo que dejamos de hacer. Los datos, por supuesto, nos identifican. También las imágenes, su contexto y el lugar donde estén accesibles proporcionan nuestro perfil online.” (por una ciudadania digital responsable)

Esa identidad podría reflejarse en cualquier tipo de contenido que se refiere a la persona. Toda actividad generada en la red es el reflejo de lo que somos y es imprescindible saber y ser consciente de la privacidad de los datos personales en Internet y del uso que se puede hacer de estos datos se convierte en una pieza clave para la gestión eficaz de la identidad digital.


En la red plasmamos datos de nuestra identidad como la fecha de nacimiento, el lugar donde nacimos, etc. Pero nuestra identidad digital es mucho más completa. Esto incluye nuestros gustos, aficiones,… también la define todo aquello que nos gusta, como el tipo de música, nuestras películas favoritas, el tipo de comida; todo esto confecciona un mapa de quiénes somos.

Esta claro que tenemos que enseñar a nuestros alumnos el buen uso de estar conectados, los pros y los contras de las redes sociales,de los posts de un blog, los mensajes de Twitter, los comentarios a vídeos, fotos …,todo es importante; que tipo de cosas dices, cuándo las dices, cómo las dices… y para ello tenemos que aprender nosotros primero lo que entraña ese gran mundo desconocido para muchos, el mundo de internet. Hay que proteger a los alumnos de nuevos términos como cyberbulling, sexting

 Para todo ello tenemos que aprender nosotros primero conocer todos los riesgos que entraña cada dato que plasmamos en al red. Tenemos que aprender para poder enseñar a cuidar de nuestra huella digital.

Pero la cosa no se queda solo ahí, hay que cuidar esa reputación digital, y la nuestra no es menos importante. Como profesionales que somos, profesionales que creamos precedentes para muchas personas debemos de cuidar nuestra “huella en la red”. Somos profesores,  personas cuya referencia toman otras personas y tenemos que cuidar hasta que punto queremos ser visibles. 




Seguridad en la red


En esta entrada hago reflexión sobre el uso seguro y provechoso de la Red. Os voy a dejar dos recursos que me parecen muy interesantes con respecto a esto.

He llegado a ellos haciendo búsqueda en internet y revisando propuestas.
La primera es de Juanjo Gurillo, es maestro especialista en Ed. Musical i Primaria. Trabaja en el CEIP Pare Melchor de Benissa desde el año 2006, en la Comunidad Valenciana
 Se reflejan las pautas de seguridad que debemos seguir a la hora de navegar por internet y, en general, para hacer un uso seguro de todo lo relacionado con la red a modo de juego on line. Y está pensado para madres, padres y alumnos. Me parece muy apropiado y a la vez divertido la forma de presentar la información.
Por otro lado os dejo un enlace bastante esclarecedor sobre las redes sociales del Ministerio  de Educacion. Es un monográfico sobre las redes sociales y su impacto en la sociedad y al hilo orro monografico sobre la privacidad y los recursos online.
Me parecen muy interesantes, y espero que os gusten. Hasta el próximo post.

REFLEXIONANDO SOBRE LA IDENTIDAD DIGITAL





Como decía Zigmunt Bauman : “la construcción de identidad implica el triple desafío (y riesgo) de confiar en uno mismo, en otros y también en la sociedad”
Efectivamente, en esta era tecnológica en la que vivimos inmersos una de las tareas fundamentales es APRENDER A VIVIR EN LA RED en la que además de ser libres, debemos aprender a ser responsables.
La identidad digital, en mi opinión, es una cuestión de ética ya que debemos de tener muy claro qué es lo público y qué es lo privado.
Creo que uno los inconvenientes de la identidad digital es el uso que los jóvenes hacen de las redes sociales. Los adolescentes no son conscientes de que el mundo virtual es real y que lo que hacemos en la red deja huella. Y no siempre todo lo que dice nos pertenece. Los adolescentes deberían ser conscientes de que la construcción de la identidad digital se va forjando poco a poco, gracias a sus aportaciones, las aportaciones de los demás y de la sociedad. Incluso pudiera darse el caso de que pudieramos tener una identidad digital creada por otros o por nosotros sin ser conscientes. Realmente es algo que asusta ¿verdad?
Creo que los jóvenes deberían aprender  a diferenciar entre identidad digital y analógica. De hecho, muchas veces se muestran como son sin ser conscientes que su Identidad Digital les acompañara toda la vida. Son una especie de huérfanos digitales.Y quizá sea este punto en el que los padre debemos reeducarnos y reeducarles.

Como decía Lawrence Lessing “No hay interruptor que pueda aislarnos del efecto Internet”  porque éste ofrece a nuestros hijos o alumnos las ventajas de ser una gran biblioteca que ofrece música, películas, escuchar la radio, ver la televisión, leer la prensa además de gestiones, viajes,  itinerarios, compras..el principal peligro, además de la posibilidad de comunicarse y relacionarse en tiempo real sin distancias. Creo que hay que tomar precauciones porque también hay inconvenientes tales como: la suplantación de la identidad,  contenidos inapropiados (xenofobia,  pornografía, maltrato, violencia, cyberbulling, sexting o envíos de contenido sexual grooming o engatusamiento o acoso sexual )
La tarea de los padres y de los profesores no debe ser, pues, espiar a sus hijos o alumnos sino educarles para que no revelen sus datos personales, no hagan gastos por Internet, no vayan a citas a ciegas,  para que tengan cuidado con lo que suben a la red,  que creen perfiles seguros en  sus redes….y algo que me parece sumamente importante es negociar con ellos un horario y un espacio para su utilización..
En definitiva, todo se reduce a: educación, confianza, observación, información, diálogo y sentido común. Y acabo mi pequeña reflexión con una cita de Séneca : “No hay viento favorable para el que no sabe a dónde va”.
 
Para elaborar mis reflexiones me he basado en las siguientes fuentes: