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UNIDAD DIDÁCTICA

Para construir una unidad didáctica lo más útil es partir de los temas que imparto en mis clases de FOL a los alumnos de Ciclos Formativos.

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He elegido el tema de las Técnicas de Búsqueda de empleo.
CONTENIDOS

     Búsqueda activa de empleo.

     Fuentes e instrumentos de información: organismos y entidades públicas y privadas.

     Canales y métodos de búsqueda de empleo: contactos personales, anuncios en prensa, autoanunciarse, oficinas de Empleo, Administraciones públicas, autocandidatura, empresas de selección.

     Técnicas y documentación para  la búsqueda de empleo:  el currículum vitae, la carta de presentación.

   El procedimiento de selección: pruebas, test, dinámicas de grupo y entrevistas de selección.

OBJETIVOS

     Aplicar técnicas y procedimientos que le faciliten el acceso a una ocupación.

     Conocer y diferenciar  las formas de acceso que se ofertan en los puestos públicos.

     Describir el proceso que hay que seguir en la búsqueda de ocupación por cuenta ajena.

     Cumplimentar la documentación necesaria para acceder a un empleo, partiendo de una oferta de trabajo de acuerdo con su perfil profesional.

     Aplicar las técnicas y procedimientos que le faciliten el acceso al trabajo por cuenta ajena

     Organizar la documentación y planificar la búsqueda.

TEMPORALIZACIÓN

     Esta unidad didáctica se desarrollará en tres sesiones de 50 minutos.

RECURSOS

     Esta unidad partirá necesariamente de la explicación inicial dada en el aula.

     Necesitaremos un aula con ordenadores en red y una pizarra digital.

     Para trabajar el apartado del proceso de selección accederemos en Internet en busca de la siguiente información:

·    Páginas web/enlaces donde aparezcan ofertas de empleo. Las ofertas de empleo concretas se incorporarán a la lista de Twitter que habremos creado con ese efecto. Las páginas de las que se extrae esa información se incorporarán a una biblioteca creada en Diigo. Cada alumno buscará un mínimo de dos fuentes de información de este tipo.

·     Con las conclusiones que vayamos extrayendo en nuestra búsqueda incorporaremos una serie de posts a nuestro blog en las que se analicen las características generales y los requisitos más frecuentes de las ofertas encontradas. También reflejaremos en nuestro blog nuestras reflexiones tras visitar un Simulador de Entrevistas.

·        Veremos un fragmento de la película El método para analizar las características del método Gronholm como herramienta de selección de personal y los alumnos establecerán sus conclusiones conjuntas en el último post de la unidad.

EVALUACIÓN

     Plantearemos la realización de entrevistas de trabajo en clase, tanto individuales como en grupo, las grabaremos para verlas después y analizar todos los fallos que en una entrevista real no debemos cometer.

UD: Prevención de Riesgos Laborales en el Taller de Soldadura

La presente unidad didáctica va dirigida para alumnos de 2º de Grado Medio de Técnico en Soldadura y Calderería, dentro de la asignatura FOL.

Los objetivos a alcanzar son:
  • Concienciar a los trabajadores de la importancia de la prevención en el lugar de trabajo, con el fin de desarrollar sus tareas de forma segura, y reducir al máximo el número de accidentes laborales.
  • Conocer la normativa en prevención dentro de su sector.
  • Saber que obligaciones y derechos tiene el empresario y el trabajador. Ya que la prevención es cosa de dos.

La temporalización de esta unidad constará de 10 horas lectivas.

Los recursos que se utilizan son:
El alumno con sus conocimientos teóricos que va a ir adquiriendo deberá realizar las cinco actividades propuestas por el profesor.
Realizará vía Twitter comentarios sobre la importancia de la Prevención de Riesgos Laborales en sus diferentes vertientes después del visionado de los videos, utilizando el hashtag ·#PRLen el aula
Para llevar a cabo las listas de comprobación, deberá bajar al taller del instituto y realizarlas “in situ”. Estas listas deberán colgarlas en Pinterest, en el grupo habilitado para la clase de 2º de Soldadura.
Con respecto al registro de la entrega de EPI’s, cada estudiante rellenará la ficha como si él entregara el material, es decir, adoptará el papel del empresario. Definirá que equipos entregará para cada puesto de trabajo, así como qué tipo de formación e información entregará a sus trabajadores para un correcto uso y mantenimiento de los equipos.
Con respecto a las revisiones periódicas, se abrirá un debate en clase. Cada estudiante aportará su punto de vista e indicará en qué esta de acuerdo y cuáles serán los puntos a modificar, siempre para mejorar la seguridad de los trabajadores.
Se evaluará a los alumnos de la siguiente forma:

  • Entrega al profesor para su puntuación de las tres listas de comprobación y registro de EPI’s.
  • Al finalizar el debate, por medio de Drive los alumnos realizaran colaborativamente un Power Point con las conclusiones alcanzadas. Por medio de los comentarios el profesor les indicará si han alcanzado unas conclusiones adecuadas. Una vez finalizado este proceso de corrección, el citado Power Point se colgará también en Pinterest.

Unidad didáctica de un proyecto cooperativo sobre el diseño de una red

Esta es la propuesta de una unidad didáctica para llevar a cabo un proyecto cooperativo:

UNIDAD DIDÁCTICA

TÍTULO: DISEÑO DE UNA RED

NIVEL: 1º ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS EN RED

MATERIA: PLANIFICACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE REDES

OBJETIVOS:

·         Llevar a cabo un proyecto cooperativo para construir y administrar una Red

·         Analizar e interiorizar las normas del aprendizaje colaborativo

·         Ser conscientes de las ventajas y los riesgos de trabajar en Internet

RECURSOS:

·         Ordenadores para los alumnos

·         El simulador de Redes Packet Tracert

·         Pizarra Digital

·         Acceso a un foro de la página Web del Centro

·         Acceso al blog de la clase

TEMPORALIZACIÓN:

 
Una semana. Una hora en la clase presencial y el resto trabajo personal de cada uno

DESARROLLO

Se trata de que cada alumno se encargue de planificar una parte de la red. Para intercambiar dudas, problemas y que unos ayuden a otros lo harán a través de un foro moderado por el profesor, a través de la página web del Instituto. Una vez que cada uno haya terminado su parte lo publicará en un blog que se haya creado para la clase y finalmente se ensamblará toda la red

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se valorará a cada alumno por su trabajo personal y una parte de la nota será del resultado final del proyecto:

·         La  interiorización de las normas del trabajo cooperativo por parte de cada alumno

·         La parte del diseño de cada uno sea correcta

·         Al ensamblar todas las partes de la red global, todo ha de funcionar adecuadamente
 

Ejemplos de posibles resultados:


 
 

Ejemplo de unidad didáctica

Título: Uso de marcadores sociales para recopilación de videotutoriales. Nivel: PCPI Auxiliar de Instalaciones Electrotécnicas y de Comunicaciones Materias: “Instalaciones eléctricas y domóticas” – “Instalaciones de telecomunicaciones”   Temporalización: 4 semanas (1 de introducción, 2 de desarrollo y 1 de conclusiones). Objetivos: – Acercar al alumnado la práctica profesional del sector productivo meediante la visualización

UNIDAD DIDÁCTICA CON CÓDIGOS QR

    Los códigos QR dan mucho juego a la hora de diseñar actividades con los alumnos y alumnas por la gran cantidad de campos a los que se pueden aplicar y porque favorecen enormemente la motivación de alumnos y alumnas. A continuación voy a describir brevemente una posible actividad.

Título: Nos conocemos
Nivel: 1º de ESO
Objetivos que se quieren alcanzar:
– Favorecer el conocimiento de los alumnos y alumnas los primeros días de clase.
– Establecer un grupo virtual al que pertenezcan todos los alumnos/as para lograr la mayor cohesión posible.
– Reflexionar sobre los datos sobre cada uno que nos interesa compartir con los demás.
– Familiarizarse con el uso de generadores y lectores de códigos QR
Materia: Tutoría 
Tiempo que se va a emplear: dos sesiones de tutoría
 Recursos necesarios para llevarla a cabo:
En la primera sesión se necesitan simplemente unos ordenadores con conexión a Internet con los que los alumnos elaborarán su tarjeta de presentación y utilizarán uno de los generadores QR online existentes.
En la segunda sesión deberán acudir al centro con su smartphone para escanear y almacenar los códigos QR de los demás.
 Desarrollo de la actividad. Texto descriptivo en el que expliques el desarrollo de la actividad.
El primer día se explica el objetivo de la actividad y se facilita una dirección común para que todos trabajemos con el mismo generador de códigos por ejemplo: http://www.codigos-qr.com/generador-de-codigos-qr/
Los alumnos rellenan sus datos (en el ejemplo propuesto en lugar de web se pondría la url de su cuenta de Twitter) Cada alumno/a elaborará dos códigos QR uno de su VCard (datos de contacto) y uno en el que escriba un breve texto que le describa. Guardarán sus códigos QR
En la segunda sesión los alumnos/as escanean con su teléfono los códigos QR de los demás así pueden almacenar sus datos de contacto y conocerse un poco más.
El profesor/a dispone de todas las direcciones de Twitter y puede hacer una lista de la clase en la que están todos los alumnos/as incluidos/as.
Aquí os dejo el código de mi VCard:

Unidad didáctica para mi alumnado

Investigamos sobre animales”
Esta actividad está dirigida al alumnado de 2º Educación Primaria, y con ella pretendo alcanzar los siguientes objetivos:

    – Conocer el uso del procesador de textos.
    – Utilizar el blog, como herramienta para compartir trabajos
    – Valorar y comentar el trabajo de los compañeros.

La actividad está dirigida para el área de Conocimiento del Medio, y para ser realizada en tres sesiones.


Para llevarla a cabo necesitaremos de un ordenador por alumno o alumna, conexión a internet, la creación previa de un blog en el que publiquen sus trabajos y PDI.


En el área de conocimiento del medio estamos trabajando los animales. Se dará a cada alumno o alumna el nombre de un animal, el alumno deberá realizar una pequeña descripción sobre las características principales en el procesador de textos, y posteriormente realizar la publicación en el blog añadiendo fotografías o vídeos que haya buscado.

En la última sesión, veremos y comentaremos en gran grupo los trabajos realizado, y posteriormente daremos un tiempo para que el alumnado pueda realizar comentarios en los trabajos de sus compañeros, haciendo hincapié en la importancia de que sean comentarios positivos o de mejora.

Unidad didáctica ( en red y en la Red ).

Os presento el desarrollo de una unidad didáctica para trabajar en red y en la Red. Parto de la idea de Diana González,  que en una entrada de su blog presenta google Drive como herramienta para el trabajo con alumn@s. http://dianillagb.blogspot.com.es/2013/11/google-drive-en-el-aula.html
Título: La prehistoria
Nivel: 6º de Primaria.
Objetivos:
  1. Conocer las principales etapas en que se divide la prehistoria y características de cada una de ellas.
  2. Reconocer y situar en el tiempo determinados objetos correspondientes a las diferentes etapas de la Prehistoria.
  3. Conocer el arte Rupestre.
  4. Ser capaz de trabajar de forma colaborativa.
  5. Buscar,seleccionar y elaborar información.
  6. Utilizar la herramienta Google Drive de manera colaborativa.
Materia: Conocimiento del medio.
Tiempo: una quincena.
Recursos:
  1. Google Drive.
  2. WebQuest.
  3. blog de aula.
  4. conexión a internet.
  5. ordenadores, uno por grupo.
Desarrollo de la actividad.
Los alumn@s en grupos de 4 tendrán que realizar una webquest sobre el tema La Prehistoria. Se entrega a cada equipo un esquema sobre los contenidos del tema. Después se visiona un vídeo que aporte ideas generales sobre el  tema. Se presenta la webquest , que estará visible dentro del blog de aula.
El alumno junto a sus compañeros de grupo abrirá un documento compartido en google drive y desarrollarán el trabajo en las sesiones de clase correspondientes al área de conocimiento del medio. El trabajo que cada grupo tiene que realizar consiste en: leer la información y una vez comprendida contestar a los preguntas de la webquest en un documento.  Tendrán que presentar como trabajo final un texto en google drive que compartirán con la tutora. Al que tienen que incorporar imágenes.
De manera voluntaria se puede plantear la idea de realizar una presentación con drive.
Bueno, ahora sólo queda animarse y ponerla en práctica.

UNIDAD DIDÁCTICA: Un paseo cultural por Hispanoamérica

Título de la actividad: Un paseo cultural por Hispanoamérica
Objetivos:
a. Acercamiento a la geografía de diferentes países hispanoamericanos.
b. Ampliar conocimientos históricos y culturales del mundo hispano.
c. Describir lugares.
d. Práctica de léxico relacionado con accidentes geográficos.
e. Uso de recursos intensificadores de una valoración.
f. Recordar la formación del superlativo relativo.
Nivel recomendado: B2.3 (los primeros objetivos se podrían cubrir igualmente en niveles inferiores).
Tiempo necesario para realizar la actividad en el aula: 2-3 horas.
Materiales necesarios: Fotografías de los lugares seleccionados de interés turístico, histórico o natural de la geografía hispanoamericana y etiquetas con información sobre los mismos + ficha para participar en el concurso Descubriendo el otro lado del charco; conexión a Internet. Vídeos de youtube de los sitios más curiosos. Aula Multimedia. Blog. Twitter.
Dinámica en el aula: individual / parejas, grupos.
Instrucciones para el desarrollo de la actividad:
0. En la sesión previa a la de la exposición, los alumnos saben que vamos a trabajar en clase aspectos culturales y geográficos relacionados con Hispanoamérica, para que puedan buscar o actualizar información en internet que les permita situarse en el tema.
1. Visitamos a través de vídeos descargados de youtube o de páginas de turismo sitios curiosos de America del Sur y Centroamérica.
2. Empezamos con las actividades propuestas en el manual Etapa 13 en las páginas 33 y 34: ¿Qué lugares de la geografía hispana reconocéis en las fotografías?
Para describirlos, utilizarán el vocabulario relacionado con la geografía de la actividad 2.1.1, por ejemplo, el nº 1 es un río, puede ser el río Amazonas.
Comprobarán las hipótesis con la ayuda de las fichas con los nombres de estos lugares. ¿Conocíais muchos de ellos? ¿Habéis estado en alguno?
3. Nos centramos en la América de habla española e iniciamos un pequeño viaje a través de sus puntos geográficos, históricos y culturales más destacados.
Realizamos el viaje a través de una exposición fotográfica que deberán ayudar a montar:  pondrán los pies de foto que da el profesor con información sobre estos lugares. Necesitamos saber cómo se llaman, en qué país están situados y qué tienen de excepcional. Trabajamos de forma individual pero pueden consultar las dudas con algún compañero. 
4. Comprobamos entre todos que la exposición está correctamente organizada o hacemos los cambios necesarios. Nos paseamos por la exposición, ¿qué impresión os dan estos lugares?  Colocan las valoraciones que les da el profesor y pueden añadir otras.
5.En el caso de tener un Blog del aula: Las actividades 1, 3 y 4 se pueden volver a realizar en nuestro blog pudiendo escribir en él los comentarios sobre cada vídeo o sobre cada foto.
6. Formamos grupos por afinidad: ¿qué país os gustaría visitar en primer lugar? (el grupo de Perú, el de México). Decidimos qué aspectos nos han impresionado más de ese país: preparamos una breve descripción y una valoración (se pueden ayudar de los comentarios que tienen en la pág. 35 del manual). Se trata de ayudar a alguien que no conoce el lugar a hacerse una idea de lo que puede encontrar allí.  Puesta en común en grupo-clase.
7. Concurso (en el aula multimedia): ¿Sois ya expertos sobre el mundo americano? Tienen que contestar con un compañero a unas preguntas sobre lo más sobresaliente del mundo hispanoamericano.
8. Se puede añadir alguna pregunta más al cuestionario. Podemos viajar a otros lugares del mundo: ¿Cuál es el volcán más …. del mundo? ¿Qué cataratas son las más ….?Hay que utilizar el vocabulario con términos geográficos que ya conocen.
9. En el caso de que todos tuvieramos cuenta en Twitter y para la utilización del subjuntivo podríamos utilizar el hastag #teaconsejariaque continuando la frase y enviándoselo a todos los usuarios.


UNIDAD DIDÁCTICA: VEHÍCULOS HÍBRIDOS


                UNIDAD DIDÁCTICA

TÍTULO:VEHÍCULOS HÍBRIDOS
NIVEL:
2º CURSO ELECTROMECÁNICA
OBJETIVOS:
La finalidad de esta unidad didáctica es que los alumnos conozcan los distintos tipos de vehículos híbridos como alternativa a los combustibles convencionales.
Los objetivos generales que se pretenden son los siguientes:
          Conocer brevemente los diferentes tipos de vehículos híbridos
          Clasificar los distintos tipos de vehículos con motores híbridos.
          Identificar los elementos que los componen.
MATERIA:
Mecánica del automóvil
TIEMPO INVERTIDO:
Esta actividad se distribuirá en cuatro sesiones, con una duración de cuatros horas. Dos sesiones de carácter teórico en el aula y otras dos sesiones teórico-prácticas que serán impartidas en el aula-taller.
METODOLOGÍA:
La metodología que se propone, estará basada en las actividades de los alumnos.
El profesor expondrá los objetivos que se han de conseguir, explica con claridad los conceptos tecnológicos y la forma más adecuada de realizar los procesos. En el transcurso de las prácticas, debe dirigir y orientar a los alumnos, aclarar sus dudas, fomentar la cooperación dentro del grupo y la participación de todos sus miembros.
RECURSOS DIDÁCTICOS:
Dentro de la metodología empleada, pondremos especial interés en el uso de las TIC, utilizando medios audiovisuales e informáticos y manuales en formato digital específicos del sector.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
En el desarrollo de esta actividad, se hará especial hincapié en la utilización de la red (internet) por parte de los alumnos para la búsqueda de información. Los alumnos analizarán la información obtenida de los distintos medios consultados y realizarán una comparativa entre las distintas alternativas existentes a los combustibles convencionales. Inicialmente se les proporcionará a los alumnos una serie de recursos para que comiencen la actividad y se vayan familiarizando con la búsqueda de información, y que más adelante será completada por ellos mismos.
http://www.motorpasion.com/coches-hibridos-alternativos/como-funciona-un-coche-hibridohttp://museodelaciencia.blogspot.com.es/2012/10/como-funciona-un-coche-hibrido.htmlhttp://www.educaixa.com/-/como-seran-los-coches-del-futuro 
http://www.agenergia.org/files/resourcesmodule/@random4991acdf34e12/1234284228_Energ_a_Hidr_geno_Pilas_Combustible_EC_06.pdf

La citada actividad se realizará en grupos de cinco alumnos cada uno. Para finalizar, cada grupo elaborará un pequeño resumen con las diferencias encontradas entre las distintas  alternativas y a través de twitter, publicarán un tweet utilizando el hashtag #híbridos





PROYECTO "INTERNET EN EL AULA"

imagen extraida de la presentación del proyecto

 

Aquí os traigo un proyecto de Natividad Cruz y Sofía Portillo que trata de cómo se puede hacer un
uso de las TIC, desde muy temprana edad, educación infantil.

 

 Se nos presenta el cont…