Archivo de la categoría PISA in Focus

¿Cómo afecta la brecha socioeconómica en el aprendizaje de una lengua extranjera?

Según los datos del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés, Programme for International Student Assessment), en su edición de 2018, los sistemas educativos con menor brecha socioeconómica y con menos diferencias en el tiempo de aprendizaje de una lengua extranjera presentan mayor equidad en el rendimiento en lectura, matemáticas y ciencias, incluso tras tener en cuenta el PIB per cápita del país. El Pisa in Focus n.º 116 (PIF 116) nos da algunas pistas sobre estos resultados y de qué modo se puede lograr una mayor equidad para mejorarlos. El mundo está cada…

Portada PIF112

Mentalidad de crecimiento para lograr mayor equidad

Autora: Josefina Pascual Montenegro ¿Por qué ciertos estudiantes prosperan cuando se enfrentan a una adversidad mientras que otros se retraen ante ella? Las investigaciones de Carol Dweck (2006)[i] han demostrado que el punto de vista que las personas adoptan consigo mismas influye directamente en la forma en la que se desenvuelven en su vida. A partir de ello, se han construido dos conceptos: mentalidad fija y mentalidad de crecimiento. Mientras la primera se refiere a creer que la inteligencia es innata e inmutable, la segunda se relaciona con la creencia de que las propias habilidades pueden mejorar gracias a la…

¿Cómo define y mide PISA la competencia lectora?

El estudio PISA (Programme for International Student Assessment, Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes) en su edición de 2018, cuyo informe y bases de datos se publicarán el 3 de diciembre de 2019, tiene la comprensión lectora como competencia principal de evaluación. También fue así en las ediciones anteriores de 2000 y 2009. Participaron en esta séptima edición más de 600.000 estudiantes de 80 países. En España, que lleva colaborando desde su inicio en 2000, han intervenido en más de 1000 centros educativos y más de 35.000 estudiantes. La mayoría de alumnos cursaban 4ºESO (Educación Secundaria Obligatoria). Durante la…

El sentido de pertenencia al centro educativo: problemas y soluciones

¿Cómo perciben los alumnos su propio centro educativo en tanto que espacio en el que desenvolverse intelectual y afectivamente? ¿Cómo se sienten nuestros adolescentes en él y cómo sienten que son ellos mismos percibidos en su entorno escolar? Consciente de que la escuela es no solo un ámbito de estudio y aprendizaje académico, sino también el lugar cotidiano donde se forma lo afectivo, lo intelectual y lo social en un periodo crucial para el desarrollo integral de las personas, el estudio PISA indaga en un indicador que mide el sentido de pertenencia que el alumnado muestra con respecto a su…

¿Por qué las chicas no cursan más carreras científicas?

Al visualizar e interpretar los resultados obtenidos de los informes PISA, se da con la respuesta a una gran cantidad de cuestiones relacionadas con la educación, lo que permite obtener un conocimiento más amplio de esta realidad, o al menos obtener una conciencia más realista. Sin embargo, en la mayoría de las ocasiones, los datos obtenidos de un estudio, sea PISA o de otro ámbito, no generan respuestas únicamente, sino que dan pie a la formulación de nuevas preguntas. En el boletín PISA in Focus n.º 93, de la OCDE, concretamente, se hace referencia a los datos que muestran diferencias…

Autonomía de los centros desde el informe Panorama de la Educación 2018

Conscientes de que la participación de los centros educativos en su propio diseño y funcionamiento es un tema fundamental en las políticas de evaluación, y de que estos centros se han convertido en organismos de cierta complejidad que demandan un margen relevante de toma de decisiones propias, las  leyes orgánicas de educación (alguna tan específicamente como la Ley Orgánica de la Participación, la Evaluación y el Gobierno de los Centros Docentes) han ido desarrollando y precisando el concepto de autonomía de este tipo de centros. ¿Cuáles son los ámbitos de gestión educativa en los que puedan actuar los centros de…

¿Tienen los jóvenes una mayor conciencia medioambiental que hace una década?

PISA, el Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos, pone de manifiesto que, en el periodo transcurrido entre 2006 y 2015, en cuyas ediciones se preguntó a los estudiantes sobre su conocimiento de los problemas medioambientales de nuestro planeta, los jóvenes han desarrollado una mayor conciencia de los mismos al tiempo que un mayor pesimismo. Así, en promedio, mientras que en 2006 el 57% de los estudiantes de los países de la OCDE declaró estar informado sobre aspectos como el aumento del efecto invernadero y la modificación genética, en 2015 esta cifra alcanzó el 64%. Por otra parte, el 43%…

¿Te estresan las matemáticas?

La OCDE en su último número de PISA in Focus analiza la relación entre el grado de ansiedad que suscitan las matemáticas entre los alumnos de 15 años y su nivel de desempeño en esta competencia a partir de los datos de PISA 2012. El día a día en el aula pone de manifiesto que las matemáticas provocan preocupación, estrés e inseguridad en algunos alumnos, lo que puede incidir negativamente en su rendimiento. PISA 2012 revela que en los países en los que los alumnos dicen tener un mayor nivel de ansiedad hacia las matemáticas su rendimiento es más bajo….

¿Hay relación entre la ocupación de los padres y los resultados en PISA 2012? El caso de las comunidades autónomas

Fuente: Ocupaciones de los padres y PISA 2012: el caso de las CC.AA. (INED21) Equidad se debe traducir en soluciones eficaces y eficientes que no lastren el devenir del alumno; es por ello que ante los resultados PISA 2012 “los hijos con al menos uno de los padres en ocupaciones cualificadas obtienen en todas las comunidades autónomas mejores resultados que los otros estudiantes.” que subrayan una preocupante distancia entre el alumnado de con padres profesionales y el de padres con ocupaciones básicas (Ver boletín nº2 Especial Autonomías), nos preguntamos ¿está el sistema educativo compensando las diferencias sociales que se traducen…

¿Están relacionados el agrupamiento y la selección de estudiantes con la motivación para aprender matemáticas?

Fuente: PISA in Focus 39 “Are grouping and selecting students for different schools related to students’ motivation to learn?” Motivación y compromiso pueden ser consideradas como las fuerzas impulsoras del aprendizaje; por este motivo los sistemas educativos necesitan asegurar que los estudiantes no solo cuentan con el conocimiento necesario para continuar su aprendizaje más allá de la educación formal, sino que tienen interés y motivación para hacerlo. PISA examina diferentes políticas educativas en relación a los intereses y/o habilidades de los estudiantes, como por ejemplo, la oferta de diferentes programas y la edad de admisión en los mismos así como el grado en…