Número de horas lectivas anuales recomendadas en la educación obligatoria a tiempo completo en Europa

Eurydice, la Red europea de información sobre Educación actualiza cada curso académico una serie de publicaciones monográficas donde, mediante tablas y gráficos, presenta diversos aspectos de los sistemas educativos de los países miembros de la Red europea. “Número de horas lectivas anuales recomendadas en la educación obligatoria a tiempo completo en Europa” presenta un análisis comparativo del tiempo de instrucción recomendado desde el primer año de educación primaria hasta el final de la educación obligatoria a tiempo completo. El informe se contextualiza en el año escolar 2020/21 de 39 sistemas educativos europeos. El tiempo de instrucción es un factor determinante…

Portada TIF 40

Apoyar al alumnado con necesidades especiales desde la perspectiva del profesorado

Autora: Josefina Pascual Montenegro Resulta cada vez mayor el esfuerzo que realizan los sistemas educativos de todo el mundo por lograr el desarrollo de aulas más inclusivas para todo el alumnado. Independientemente de cuál sea su origen y sus capacidades, se busca que todos tengan las mismas oportunidades para el acceso a una educación de calidad. Con esa finalidad se promueve la inclusión de los estudiantes con necesidades educativas especiales en todos los centros educativos. Sin embargo, las aulas inclusivas implican un mayor esfuerzo por parte de los docentes. Modificar y adaptar las clases para atender adecuadamente al alumnado con…

¿Por qué hay más mujeres que hombres en Educación Terciaria?

Education Indicators in Focus n.º 79 marzo 2021 En España, como en la mayoría de los países de la OCDE, el porcentaje de mujeres con estudios de Educación Terciaria ha crecido de manera constante, cerrando la histórica brecha de género a favor de los hombres. En 2019, el 52,4 % de las mujeres entre 25 y 34 años de España tenían estudios de Educación Terciaria, mientras que el porcentaje de hombres con Educación Terciaria, en este grupo de edad, era del 40,6 %. Una situación similar se daba en la media de la OCDE (51,3 % de mujeres frente al 38,9…

Focus on: ¿La enseñanza a distancia afecta al bienestar del profesorado?

Ofrecemos la traducción de un nuevo artículo de la serie Focus on de Eurydice, la red de información sobre educación de la Comisión Europea: “El recurso más valioso que tiene todo docente son sus compañeros y compañeras. Sin colaboración, nuestro crecimiento se limita a nuestras propias perspectivas”. Robert John Meehan El profesorado, al igual que otras personas trabajadoras en la UE, pasan alrededor de un tercio de su vida en el trabajo. Mantener altos niveles de bienestar en el lugar de trabajo es crucial para todo el mundo, y el documento de trabajo de la OCDE sobre la economía del…

¿Cómo es la movilidad transnacional del profesorado en España y Europa?

La red europea Eurydice ha publicado recientemente el informe Teachers in Europe: Careers, Development and Well-being, un informe comparativo sobre el profesorado de la primera etapa de educación secundaria (CINE 2) que cubre los 27 Estados miembros de la UE, así como el Reino Unido, Albania, Bosnia y Herzegovina, Suiza, Islandia, Liechtenstein, Montenegro, Macedonia del Norte, Noruega, Serbia y Turquía. El informe combina datos de Eurydice sobre la legislación nacional con datos sobre las prácticas y percepciones de los profesores de la Encuesta Internacional sobre Docencia y Aprendizaje de la OCDE (TALIS). Uno de los capítulos del informe analiza la…

Portada TIF 39

El papel del profesorado en la mejora del rendimiento en lectura de los chicos

Autora: Josefina Pascual Montenegro Uno de los objetivos de los sistemas educativos es desarrollar en todos los estudiantes, independientemente de sus características individuales, las competencias necesarias para prosperar en la vida. Sin embargo, abundan las desigualdades en la educación. Los antecedentes familiares, diferentes capacidades e incluso el género, influyen en el rendimiento de los estudiantes. Los chicos, por ejemplo, tienden a tener un rendimiento más bajo en comprensión lectora, competencia instrumental y muy necesaria para enfrentarse a las necesidades de la sociedad del conocimiento actual. Es habitual que la educación y la socialización de las chicas y los chicos se…

¿Cómo influyen los dispositivos digitales en la competencia lectora del siglo XXI?

Fuente: https://www.oecd.org/education/21st-century-readers-a83d84cb-en.htm El Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA, Programme for International Student Assessment, en inglés) es un estudio trienal que contribuye a evaluar de forma sistemática lo que los jóvenes saben y son capaces de hacer al finalizar su Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en todo el mundo. En concreto, en la edición de 2018 se centró en evaluar la competencia lectora, matemáticas, ciencias y el dominio innovador de competencia global. La competencia en comprensión lectora fue el dominio principal de evaluación y se diseñó el marco teórico incluyendo las competencias de lectura en el entorno digital. La Organización para…

Portada PIF112

Mentalidad de crecimiento para lograr mayor equidad

Autora: Josefina Pascual Montenegro ¿Por qué ciertos estudiantes prosperan cuando se enfrentan a una adversidad mientras que otros se retraen ante ella? Las investigaciones de Carol Dweck (2006)[i] han demostrado que el punto de vista que las personas adoptan consigo mismas influye directamente en la forma en la que se desenvuelven en su vida. A partir de ello, se han construido dos conceptos: mentalidad fija y mentalidad de crecimiento. Mientras la primera se refiere a creer que la inteligencia es innata e inmutable, la segunda se relaciona con la creencia de que las propias habilidades pueden mejorar gracias a la…

¿Las profesoras de ciencias y matemáticas son mejores de lo que se creen?

El número especial de la serie Compass: Briefs in Education de la Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo (IEA) ha sido  elaborado en colaboración con la UNESCO para analizar, a través de datos del Estudio Internacional de Tendencias en Matemáticas y Ciencias (TIMSS), cómo afecta la autoeficacia de las profesoras de ciencias y matemáticas a su trabajo y a su satisfacción laboral global. Está ampliamente demostrado que las chicas presentan niveles más bajos de autoeficacia que los chicos en determinadas materias, especialmente en aquellas conocidas por el acrónimo del inglés como STEM: ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas (science,…

¿Qué pueden hacer los centros educativos y el profesorado para potenciar el rendimiento de los estudiantes?

Fuente: https://www.oecd-ilibrary.org/education/what-can-schools-and-teachers-do-to-boost-students-academically_6a8a364d-en Gran parte de los estudiantes en todo el mundo han experimentado el aprendizaje a distancia durante el último año debido a la COVID-19, poniendo de manifiesto la importancia de los docentes y los centros educativos como pilar fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los cierres temporales de los centros educativos han demostrado lo mucho que los estudiantes se benefician de asistir a clase con sus profesores y compañeros. Siguiendo esta línea, en la publicación Teaching in Focus n.º 38, se han recopilado datos de los estudios internacionales TALIS (Teaching and Learning Survey, en inglés) y PISA 2018 (Programme…